25伯牙绝弦（教学设计详案）.docx

25伯牙绝弦（教学设计）南洲三小 罗艳霞【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【学生特点】 这是学生第二次接触文言文，本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，可以指导学生借助注释，自主读懂课文的意思，让学生初步掌握阅读文言文的方法。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。【教学目标】 1初步学习借助注释、联系上下文的方法理解文言文大意。 2在学懂的基础上熟读成诵，积累中华优秀经典诗文。 3抓住关键词句进行想象，体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学重点】 学习借助注释和联系上下文的方法读通、读懂文言文，在此基础上背诵积累。 【教学难点】 抓住关键词句进行想象，体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学准备】 课件【教学时间】 一课时【教学过程】一、课前游戏 1我们先来做一个游戏好吗？（课件出示：峨峨泰山 洋洋江河 ） 观察一下这两个四字词语有什么特点。（都是AABC式；前面的叠词形容后面的景物。） 游戏开始，老师依次说词，学生回答。 明月 清风炊烟杨柳草色 白雪 大海 2老师小结：同学们的积累真丰富！平时有意识地积累，对我们的口头表达和写作能力都有很大的帮助。我们一起读,记住这些优美的词。二、板书课题，解题1. 直接板书课题。这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。2. 指明读题，强调“弦”的读音。（“玄”前加弓读作“弦”） 3学生介绍伯牙和子期。 4解题:“伯牙绝弦”是什么意思？（指导学生理解“绝”的意思。）三、学习借助注释和联系上下文的方法读通、读懂文言文 过渡：是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找答案吧。 1借助拼音和注释，读通课文。请打开课本第137页。在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。请同学们在这两个小老师的帮助下自由朗读课文。（课件出示导学提示:1借助拼音把字音读准。2借助注释把句子读通。） 检查读书情况。（课件出示“善哉”“峨峨兮”）请学生读屏幕上的词。提问:“哉”和“兮”这两个字是什么意思？追问：表示感叹的语气该怎么读呢？指导读好重点句的停顿。（课件出示:“善哉，峨峨兮/若/泰山！” “善哉，洋洋兮/若/江河！”）小结：你看，注释不仅能帮助我们理解词语，还能帮助我们朗读呢！谁能准确流利地把这篇课文读下来？指名读全文。 2用联系上下文的方法弄懂课文大意。（课件出示三组句子与导学提示：用联系上下文的方法先理解词语的意思，再理解句子的意思。）生同桌讨论，师巡视指导。小组汇报学习情况，根据学生回答指导朗读。 a.伯牙善鼓琴，钟子期善听。（擅长） 善哉，峨峨兮若泰山！（好） 善哉，洋洋兮若江河！（好） b.伯牙所念，钟子期必得之 （心里所想） c.伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（“谓”是“认为”的意思，“乃”是“于是”的意思，强调“谓”和“世”是两个词，读时中间稍作停顿。） 3再读全文，读出文言文的韵味。 过渡：理解了难句的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！（课件出示标出停顿的全文，学生在书上做好标记。） 学生自由练读。把上面三步结合起来，即注意字音；注意停顿；注意关键词语的读法。 师生合作朗读。读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就来找找古人读书的感觉，一起合作读一读。（课件出示五句话，竖行排列，学生读黑色字体的句子，老师读红色字体的句子。）师生互换角色，再次合作，提醒学生注意老师的朗读。 抓住刚才的感觉和味道，男生和女生合作朗读。（背景音乐高山流水。） 4根据提示试背课文。老师把有些句子隐去了，你还能读吗？（课件出示半填空式课文内容。） 伯牙善鼓琴，（ ） 伯牙鼓琴，志在高山，（ ） 志在流水，（ ） 伯牙所念，（ ） 子期死，（ ） 5用自己的话讲故事。同学们真了不起，这么短的时间就把一篇古文给背下来了！有句话说，书读百遍，其义自见，下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事。在小组内试一下吧？ 提示：为了使故事更完整，情节更生动，我们可以在故事的开头交代故事发生的年代人物等，中间还可以加入自己想象的内容。 学生自由练说故事，师巡视指导。学生推荐一名讲得最好的同学讲故事。学生点评。四、抓住关键词句进行想象，体会伯牙，子期之间真挚的友情 1文中的哪些句子表现了子期是伯牙的知音？（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”。伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”） 句中的“峨峨” “洋洋”是什么意思？“江河”在古文里是有特指的，你能猜出指的是什么？ 让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上，汉阳江边，皓月当空，伯牙的琴声幽然响起，他的思绪飞向了那峨峨的泰山之颠，子期听懂了，善听的子期，他的眼前仿佛出现了怎样的泰山和黄河呢？用上一个词形容，并把你们想象到的、感受到的，带到句子中读一读。 （生练习朗读）“峨峨”读得高昂、激越；“洋洋”读得宽广、绵延。 想象：除了峨峨泰山，洋洋江河，伯牙的琴声还会表现那些动人的场景？对话练习：师说前半句，学生答后半句。 我俞伯牙鼓琴，志在清风，你钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！” 我俞伯牙鼓琴，志在明月，你钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！” 同桌模仿练习。 我俞伯牙鼓琴，志在（ ），你钟子期曰：“善哉（ ）兮若（）！”小结：不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，就是（伯牙所念，钟子期必得之。）（老师根据回答板书：所念 必得）正因为钟子期听懂了伯牙的琴声，所以伯牙才把子期视为（师板书：知音） 2.想象：找到知音后的伯牙会有怎样的感慨想对子期说？一直以来，伯牙都为没有人能懂自己的琴声，而感到寂寞和孤独，这时遇到了钟子期这样的朋友，他会发出怎样的感慨呢？拿起你的笔，在老师课前发下的练习单上用几句话写下来。“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！ ” （配乐琵琶语，学生练笔。师提醒学生注意写字的姿势，记住写字三个“一”，并要注意书写的速度。） “相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着高山流水的乐曲，轮读课文的14句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。 (师生逐句对读，读完后换角色再对读。) 3. 想象：子期死了，伯牙心里会想些什么？ 配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会，可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！音乐起，出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。老师范读此句。提问：听着这样的音乐，你仿佛看到了什么？伯牙此时此刻的心情用一个字来概括,那就是悲！用一个词语来形容,那就是悲痛欲绝！带着这种心情,我们一起读这句话。从大家低沉的声音中，老师深切地感受到你们心中的那种悲痛之情！古书中记载，悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，老师吟诵：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。师生一起吟诵精彩部分（课件出示）。 五、配乐朗读全文，