黄鹤楼教学设计.doc

黄鹤楼教学设计龙 泉 中 学张 林 丽黄鹤楼1、 设计理念:新课程标准提出,学生应初步具备搜集和处理信息的能力。因此我课前让学生去收集黄鹤楼的相关资料。先在小组内讨论筛选，也可以制作成课件，以便于展示。学生在分组讨论筛选的过程中，锻炼了自主、合作、探究的学习能力。 为了充分激发学生的主动意识和进取精神，课前让学生分组商量本课学习的方式。利用现代信息技术,如网络、多媒体，广泛收集相关信息，扩宽学生的视野，引导他们学习资料的运用和分类。在教学中应用归类比较法，让学生对文言词汇比较辨析，不断积累文言词语的用法和意义。课外拓展引申中，充分调动学生的参与意识和语文学习的积极主动性,以提高其文言学习的兴趣。二、教学目标知识与能力：1、了解古代的建筑艺术。2、正确朗读课文并用现代汉语翻译全文，积累常见的文言词汇。3、体会文章结构严谨，语言优美的特点。过程与方法：培养学生搜集和处理信息的能力，锻炼自主、合作、探究的学习能力。情感、态度与价值观：领略中国古代建筑艺术的魅力，体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。培养学生热爱祖国名胜山水的思想。三、重、难点。重点: 1、正确朗读课文并用现代汉语翻译全文； 2、体会本文结构严谨，语言优美的特点。难点: 体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。四、教学过程：一、导入新课。以唐代诗人崔颢的一首黄鹤楼导入：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 唐代诗人崔颢的这首诗使湖北武昌的黄鹤楼因文成名赢得“天下绝景”的美誉，并与江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼并称“江南三大名楼”。而我们今天所要学的唐人阎伯理写的这篇黄鹤楼，就是现存最早的一千多年前的一篇关于黄鹤楼的碑记。二、整体感知，疏通文意。1、老师范读。学生齐读课文，在读的过程中加强理解和记忆。2、学生自由读：选出自己喜欢的语句诵读，简单说说理由。通过此环节，让学生进一步熟悉课文，培养文言语感。3、指导学生利用工具书，结合课下注释，学生翻译课文。教师检查学生翻译情况，纠正错误，并补充难以理解的词语指导纠正翻译。识记重点词语含义：隅、尝、驾、憩、遂、茏、倚、重檐、霞敞、窥、形胜；名、翼、最（词类活用）4、掌握重点句子翻译：事列神仙之传，迹存述异之志。观其耸构巍峨，高标茏苁，上倚河汉，下临江流。重檐翼馆，四闼霞敞。坐窥井邑，俯拍云烟。亦荆吴形胜之最也。5、特殊句式：省略句：遂以（之）名楼 判断句：亦荆吴形胜之最也4、 精读课文，自主探究。思考：黄鹤楼的特点是什么？1、选出自己喜欢的语句背诵，简单说说理由。2、背诵抢答：屏幕显示文中的句子翻译和主要内容等，让学生用原文回答，明确本文的结构和主要内容。 通过此环节，让学生进一步熟悉课文，培养文言语感。交代黄鹤楼命名由来的句子：（费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼）文章中引用图经的话有什么作用？（增添名称由来的说服力，给黄鹤楼蒙上了一层神秘色彩。）3、这篇短文句式多变，多用对偶。强调黄鹤楼名称由来证据充足，用了“事列神仙之传，迹存述异之志 ”一组对偶；为了突出黄鹤楼的高大雄伟，又用了“耸构巍峨，高标茏苁”一组对偶句。“重檐翼馆，四闼霞敞”一组对偶句式是对黄鹤楼的建筑结构的具体描写。“坐窥井邑，俯拍云烟”一组对偶句，生动形象地描写了登楼观赏景物之情态。“亦荆吴形胜之最也”是直接对黄鹤楼的由衷赞美。引导：老师用了一个“仙”字概括，请学生帮老师找找理由，为什么要用这个字概括。然后学生自己用其它词概括，并说明理由，加强学生对文章的理解，以培养学生的创新能力。 黄鹤楼因仙而得名，因“上倚河汉”“俯拍云烟”而成仙境，因而以“仙”字贯穿全文。综上所述，本文表达了作者热爱山川胜迹以及仰慕仙人的思想感情。五、拓展延伸：比较阎伯理与崔颢的黄鹤楼有何不同？ 阎伯理的黄鹤楼：交代黄鹤楼的地理位置，接着交代黄鹤楼命名的由来，然后浓墨重彩地描写了黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后赞美了黄鹤楼的地位和价值。而崔颢的黄鹤楼以抒情为主，借助丰富的想象力将读者引入远古，又回到现实种种情思和自然景色交融在一起，有谁能不感到它的凄婉苍凉？6、 自我检测：1、交代黄鹤楼命名由来的句子：（费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼）2、文中与“危楼高百尺，手可摘星辰”所用修辞相同的一句是“上倚河汉”极言黄鹤楼之高。（夸张）。“亦荆吴形胜之最也”是直接对黄鹤楼的由衷赞美。3、背诵课文。七、课外作业：积累背诵有关黄鹤楼的诗文名句。 黄鹤楼之送孟浩然去广陵 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 黄鹤楼昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上