近年高考物理命题研究与复习建议.doc

近年高考物理命题研究与复习建议一、近年来高考理综中物理试题特点1注重对基础知识和基本方法的考查 （1）牛顿运动定律是经典力学的基础，它正确地揭示了运动和力的关系，使人们对运动和力的关系的认识发生了根本的变化。（2）用能量观点认识问题、分析问题、解决问题是物理学中研究问题的重要方法。 上面（1）和（2）两部分的知识或方法解决问题的试题在高考试题中所占分值均在70%以上。2对非重点部分注重对重要的物理知识的考查 （1）热学：分子动理论的统计思想、微观量与宏观量的联系、能量分析等（包括分子间相互作用和热一律）（2）光学：光电效应、干涉和衍射（3）原子物理：能级跃迁、衰变规律、质量亏损等特别注意板块内部的学科内综合3突出了学科内的综合（1）带电粒子在电磁场中的加速与偏转（从运动和力的角度及能量角度进行分析） 详见前面的运动和力、能量观点（2）电磁感应 的基本规律在这重点知识内容，也是学科内综合的生长点4坚持考查运用理论解决实际问题的能力 以实际问题为背景叙述并设问，解决这样的问题首先需要从实际问题的情景中抽象出物理模型，再从物理模型的过程特点找到该过程所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决。5注重基本实验操作、方法和原理的考查 试题的立意与定位较好，一方面可以引导在教学和复习中要重视实验的操作，另一方面是要求实验的教学与复习，特别是验证性实验，不能只是简单的按课本的要求进行重复性的操作，则应理解实验的原理和方法。切合中学的教学实际，对中学的实验教学与复习将起到良好的导向作用。 6应用数学处理物理问题的能力要求居高不下。 数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。“应用数学处理物理问题的能力”这一要求的主要表现有三种形式。（1）较繁的字母运算或数字运算（2）题目中涉及几何关系问题（3）对于图象的要求7坚持考查学生获取信息、处理信息的能力在有限的时间内获取信息、加工处理信息是学习潜能、创新思维的一种具体表现形式。高考是选拔性考试，目的之一是选拔具有学习潜能的人才和具有创新意识、创造性思维能力的优秀人才。因此，近两年的高考物理试题加强了对获取信息、加工处理信息能力的考查力度。8高考试题并不回避成题。每年高考试题中我们都可以找到教材或复习资料中习题的影子，2005年的试题也不例外，如卷的第16题、17题、18题、24题等，尤其是第24题这样的大题，也是一个很多人都比较熟悉的成题。卷的第14、15、16、17、19题；卷中的第14、15、16、17、18、19、20、23题。9试题的难度向中档题靠拢随着招生比例的增大（从2001年开始全国高考招生比例将超过60%），试题的难度相对而言所下降，高考的目的是要将成绩在前60%左右的考生按能力水平区分开。同时，随着试卷长度的缩短，“送分题”的数量也在减少。特别是在论述计算题中，每个题目的思维起点都不很高，因此几乎所有的考生都可以入手，但由于涉及到的物理过程较长，随着对物理过程研究的深入，思维难度逐步增大，因此有效的考查了学生的物理思维水平。10试题的设问具有开放性有些试题的内容背景及所涉及到的物理过程对于学生而言是熟悉的，但设问的角度新颖，如卷中的第16、18、20、25等题，共38分，占32%。特别是第16题，在三份试题中均出现了这样的设问角度，值得充分重视。另外，第20、25题的设问角度也是命题人很得意的。（卷）第18、21、24题 （卷）第21题这种设问角度的变化，是针对中学教学“重结论、轻过程；重计算、轻分析；重定量、轻定性”等教学薄弱点而来的。 启示：克服教学中的违背教学原则的现象，使题海战术更具有实效性、科学性。二、对高考命题思路的理解1对题型功能的研究（1）选择题 选择题注意对物理概念、物理规律的理解，着重考查学生的理解能力和逻辑推能力；（2）填空题 填空题注重对物理概念、物理规律在理解基础上的简单运用，着重考查学生分析推理和不太复杂的运算能力； （3）实验题 注重对实验原理、实验方法和理解和应用，着重考查学生对基本实验方法和迁移和灵活运用能力，同时在其它题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题（4）论述计算题 注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题，着重考查学生对物理过程的分析、建立物理模型及运用数学解决物理问题的综合能力。 2高考的能力层次要求与命题（1）对知识的要求，用Z表示。具体分为四个层次：Z1：知道，对单一知识点。 Z2：理解，对单一知识点。Z3：理解，对多个知识点。 Z4：理解，要求熟练。（2）对情景的要求，用Q表示。Q1：简单 Q2：较复杂 Q3：复杂 Q4：新颖 Q5：新颖且复杂（3）对数学的要求，用S表示。S1：简单 S2：较复杂 S3：复杂能力具体表现为这三个量的函数，即E=f（Z，Q，S）。以上各元素的组合构成对能力要求的不同层次，共可以分为5个层次：f1=f（Z1，Q1，S1） 属于简单层次，即为容易题。 属于中等题f2=f（Z1，Q1，S2） 或 f2=f（Z1，Q2，S2）f3=f（Z3，Q1，S2） 或 f3=f（Z3，Q2，S1）或f3=f（Z2，Q4，S1）f4=f（Z3，Q3，S2） 属于较难层次f5=f（Z4，Q5，S3） 属于难层次3高考命题的热点（1）主干知识：人类认识产生飞跃的知识点，如力运动的关系、几个守恒定律等。（2）和普物联系紧密的知识点：如波、功能关系、场的概念及场的迭加等。直流电路的题多数不是计算，而是实验。重点在对电路的分析思想，因此还有思维的价值。（3）中学教学的薄弱环节。如交流方波问题、X射线管的问题、光滑斜面支持力做功的问题。（4）重要的研究方法。如合成和分解的问题、理想化模型、图象法等。（5）联系实际的问题。（6）有价值的传统题的翻新，换一个角度设问。三、对考试大纲的理解 1对能力要求的理解 2对考试内容与要求的理解主干知识点（16个C）：6、16、17、18、20、26、31（32）、64、67、68、69、74、76、78、90、91 学科内综合的热点（16个）：6、17、20、26、31、32、58、60、69、70、74、76、78、79 3对题型示例的理解四、具体复习建议1抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务 牛顿运动定律+运动学公式的典型问题牛顿运动定律在圆周运动与天体运动带电粒子在电、磁场中的受力与运动，以及能量的变化情况相互作用过程中动量问题、能量的转移与转化电磁感应过程中的能量问题2重视对规定实验的原理与方法的理解 基本测量仪器的读数 基本器材的使用 基本实验方法：累积法、代替法、测量量转换法、比较法、半值法等处理数据的方法；3认真分析学生情况，明确主攻方向 （1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏（2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习在此基础上设计出有层次的复习方案 （1）目的性层次 （2）难度层次4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （1）难度适当 高考中的难题数量有限，且对基本题理解不到位情况，直接影响着对难题分析与解答的效果。因此复习工作的重点是要处理好基本题和中档题。学生的能力水平有限，并不是所有人都会做高考中的难题。 难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解 （2）习题成经典一题多解：提高学生能力的有效措施之一是加强一题多解的训练，对于过去作过的、典型的“熟题”，重新复习，一方面“温故而知新”加深理解，另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。一题多变：变化有两种：一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换；另一种是，通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了。多题归一： 适时的进行多题归一的总结，将有利于学生理清分析问题的思路、认识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。同时还可有效的防止学生的思维定势。（3）例题成系列 为什么要选择这几个例题（这6个题是在10个题中选择的，还是在100个题中选择的！） 每个例题之间是什么关系 对知识理解深度的梯进关系 对分析问题能力要求的梯进关系 问题综合度的递进关系 根据高考试题特点，看知识、方法、技巧（4）及时反馈-抓落实 反馈的时间要及时以求在未遗忘前给以落实 反馈的针对性要强以求解决学生在对知识理解、解决问题的方法上的问题听懂了想通了独立能完成能说清楚 这是抓落实的几个站点 （5）神似高考题 中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择 文字表述 设问角度 5重视审题能力的培养审题的要点可归结为三句话：关键词语的理解隐含条件的挖掘干扰因素的排除 6注意解题规范的训练解答物理习题的两套规范：思维操作规范、表达书与规范（1）解答物理习题的思维操作规范：在复习中要重视每一个问题的过程分析，分析、解决问题时要明确：对谁的哪个过程列什么方程。一个良好的思维程序应该是：文字情景过程模型过程特征规律方程数学解物理解形成抽象找出确定确定物理判断即：逐字逐句，仔细审题。想象情景，建立模型。分析过程，画出草图，找到特征。寻找规律，列出方程。推导结果，讨论意义。（2）解答物理习题的书写操作规范：物理题解表述的总原则说理要充分，层次要清楚、逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁。物理考卷表述详略原则是物理方面要详，数学方面要略。什么是“必要的文字说明” 对于题解中的方程的书写要规范7对非重点部分的知识内容，排查知识死角 热、光、原的空提纲式的复习8使物理教学向联