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2010心理学考研答案一、单项选择题1-5、 CDABB 6-10、 ADCCA 11-15、 ABBBD 16-20、 BCCBD 21-25、 CDCCA26-30、 BCABD 31-35、 BCABA 36-40、 BDDCA 41-45、 CACAA 46-50、 DACAA51-55、 DCCDC 56-60、 DDBBA 61-65、 ADACD二、多项选择题66、 ABC 67、 ABD 68、 BCD 69、 ABCD 70、 ABD 71、 ABCD 72、 ABCD 73、 ABCD 74、 AD 75、 AC三、简答题76、【答案要点】 (1)定义：个体的心理活动对一定事物的指向和集中。 (2)注意品质：注意稳定性；注意广度；注意转移；注意分配。77、【答案要点】 (1)某种感觉器官受到刺激而对其他感觉器官的感受性造成影响，使其感受性提高或降低，这种现象称为不同感觉的相互作用。 (2)味道不完全取决于味觉，也受嗅觉的影响。味觉和嗅觉紧密联系在一起相互作用。味觉受到食物气味的影响，当感冒时，我们不能感觉到食物的气味，就会食而无味。78、【答案要点】 (1)成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高；持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。 (2)由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标观。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力；持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。79、【答案要点】 (1)外部因素：刺激强度；刺激的时间特性和空间特性；所刺激的感觉器官。 (2)机体因素：机体的适应水平；被试的准备状态；额外动机；被试的年龄；练习；个体差异；速度一准确性的权衡。80、【答案要点】 (1)这是一个单组时间序列设计。 (2)优点：可较好地控制“成熟”因素对内部效度的影响；可控制测量因素的影响；可较好地控制统计回归的因素。 缺点：没有控制组，因此很难对其他额外变量加以控制；测量与处理的交互作用难以得到控制；多次实施前测可能降低或增加被试对测试的敏感性。四、综合题81、【答案要点】(1)马斯洛需要层次理论个体的需要具有层次性。个体的需要由低级到高级分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理需要是个体维持生存的需要；安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需要；归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种良好关系，并在其群体和家庭中拥有地位的需要；尊重的需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等需要；自我实现的需要是个体各种潜能得到充分发挥的需要。人的需要是与生俱来的。(2)马斯洛需要层次演进的关系人类的需要是相互联系，彼此影响的；只有在低级需要基本得到满足之后，较高层次的需要才会产生。人在某一特定的时间和条件下往往有多种需要，但有一种需要占优势，它决定着人们的行为。婴儿期，生理需要在其行为活动中占主导地位；青少年期，尊重需要开始占优势；青年中期、晚期，自我实现的需要占主导地位。一种需要获得满足后，它的作用就逐渐减弱；另一种需要就上升为优势需要，成为人们行为的新的动力。新的需要的产生经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。82、【答案要点】 (1) 弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德是精神分析学派的创始人。弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。性本能的心理能量称为里比多。弗洛伊德把里比多的发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。弗洛伊德心理性欲发展阶段理论阶段年龄（岁）性敏感区行为特点口唇期01口、舌、唇里比多从嘴开始，吮吸产生快感 吸吮、吞咽、咀嚼、咬肛门期13肛门以排泄和玩粪便为乐前生殖器期36生殖器俄狄浦斯情结潜伏期611无特定区域性发展停滞或退化，相当平静的时期青春期1218生殖器从父母或成人中摆脱，产生性冲动 手淫、性交、对其他人的感情弗洛伊德认为，在发展的每一个阶段，家长如果能适度满足儿童的性需要，儿童就能健康成长；如果儿童的性需要不能得到满足，就会产生固着或倒退，成为各种心理障碍产生的根源。 (2) 埃里克森的心理社会发展理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。埃里克森把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。艾里克森的心理发展八阶段阶段主要矛盾发展内容婴儿期（02岁）信任对怀疑满足生理需要，发展信任感，体验希望的实现儿童早期（24岁）自主对羞怯获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现学前期（47岁）主动对内疚获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现学龄期（712岁）勤奋对自卑获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现青年期（1218岁）同一性对混乱建立同一感，防止同一感混乱，体验忠实的实现成年早期（1825岁）亲密对孤独感获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现成年中期（2550岁）繁殖对停滞获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现成年晚期（50以上）完善对绝望获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现(3)区别与联系： 区别：弗洛伊德强调本能的作用，将人格发展局限于母亲一儿，童一父亲这个狭隘的三角关系中，特别强调早期经验在人格形成中的作用；而艾里克森则更强调自我的作用，将个体发展置于更广阔的社会背景上，重视社会文化对人格发展的影响，认为人格发展是一个渐成的过程；弗洛伊德对人格发展阶段的划分只到青春期为止，而艾里克森则将人格发展阶段扩展到了人的一生。联系：艾里克森的发展理论是对弗洛伊德的发展理论的继承、扩展与修正。83、【答案要点】(1)方差分析属于推论统计中的基本假设检验方法，根据是否需要依赖于对总体分布形态和总体参数检验的假设分为参数检验和非参数检验。参数检验法在检验时对总体分布和总体参数(，2)有所要求，通常情况下都是用于等比和等距型数据；而非参数检验法在检验时则不依赖于总体的分布形态和总体参数的情况，可以适用于顺序型变量以及命名型变量。 1)参数检验的方法分析和份额参数检验的方差分析的相同点主要有：一是最终的目的都是对出现差异的两个或多个现象或事物进行真实性情况的检验。二是都可以对对两组以上的数据进行比较。 2)参数检验的方差分析和费参数检验的方差分析的不同点主要有：一是两种分析方法对总体的分布要求不同。参数检验的方差分析要求总体分布的类型是正态分布；而非参检验的方差分析对总体的分布情况的要求低，也不要求对总体的参数进行假设，因而使用的范围比参数检验广泛得多。二是在具体方法上也有差异，参数检验方差分析主要是用方差计算组间变异与组内变异。而非参数检验方差分析主要是通过计算每组数据的秩次和来考察组与组之间的差异。三是非参数检验的功效往往大大低于参数检验，它没有参数检验敏感。 总之，非参数检验对总体分布不做严格假定，在实践中得到了极为广泛的应用。但非参数检验较参数检验的主要缺点是样本信息利用不充分。用顺序型变量或者命名型变量来代替原始数据，这种做法本身就损失了很多信息。因此，通常来说，在能使用参数检验的条件下我们一定要首先考虑使用参数检验。 （2）答：用参数检验的方差分析：提出假设H0 ：三种情景下正确题目数的平均数相等，H1 ：三种情景下正确题目数的平均数不相等选择检验统计量并计算其值三组测验分数是从三个正态总体中随机抽出的三个独立样本，且方差齐性，故可用方差分析的F比值来检验三个总体平均数差异的显著性。计算平方和：SSb = 292/4 + 452/5 + 382/5 (29 + 45 + 38)2/14 = 8.05SSt =（52 + 72 + 72 + 102 + 102 + 82 + 92）-(29 + 45 + 38)2/14 = 30SSw = SStSSb= 30 - 8.05= 21.95自由度：dfb = K 1 = 3 - 1 = 2dft = 14 1 = 13dfw = 13 2 = 11F 比值：F= (8.05/2)/(21.95/11) = 2.017统计决断：根据dfb