二下识字6教学设计.doc

二下识字6教学设计【教学目标】1、认识动物名称，学会本课六个生字，写得正确、规范。2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。3、背诵韵文，会运用词语说话。【教学重点】1、正确书写生字，有感情朗读韵文。2、运用词语说话。【教学难点】背诵韵文，会运用词语说话【教学具准备】多媒体课件【课时安排】三课时 第一课时【课时目标】1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是xx野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。二、自读课文，拼读生字。、初读课文，感知生字。（1）师：打开课本，看“识字”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）（2）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？（3）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）（4）师：谁来评一评，他们读得怎样？学生评议。（5）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。（6）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。、认读字词，识记生字。（1）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。（2）出示生字卡片：狮、谁来读一读这个字？告诉老师你有什么好办法记住这个字？（自由说后指名说） （3）请同学们观察一下，这个字是什么部首？我们还学过哪些这样部首的字？指名说，师板书。我们一起来观察一下，带“犭”字一般与什么有关？（动物）（4）对，带“犭”的字一般都与动物有关，这课的生字中还有两个字也是这个部首呢，请同学们打开书，自学一下，待会儿我们一起来交流。学生自学后交流学习“猴、猩”。学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。（5）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。（6）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。三、图文对照，读文入境。、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。四、积极引导，自主识字1、记忆字形。（1）出示三个生字并认读：鹿、斑、猴（2）师：有什么好方法记住这三个生字？（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）2、指导书写。（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？（2）师范写，学生仔细观察。3、学生练习描红，临写两个。4、展示学生的书写，教师组织评价。五、作业1、练字。第二课时【课时目标】1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。3、背诵韵文，会运用词语说话。【教学过程】一、复习导入，巩固生字1、导入师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。2、复习师：要进动物园之前，先过四关：（第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、猴）（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）（第3关）填成语生龙活（ ） （ ）立鸡群 鸦（ ）无声胆小如（ ） 指（ ）为马（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）二、启发想象，指导朗读1、启发谈话师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？（1）教师指名交流怎样有感情朗读。（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。2、学生小组学习。 学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。3、指名朗读、评议。师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。（3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。三、回归整体，全文诵读1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）4、背诵指名背诵、齐背。5、小结刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。四、积极引导，自主识字1、记忆字形。（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩（2）师：有什么好方法记住这三个生字？（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）2、指导书写。（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？（2）师范写，学生仔细观察。3、学生练习描红，临写两个。4、展示学生的书写，教师组织评价。姓名：袋鼠特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。食物：吃青草、野菜等。产地：大洋洲你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。5、我们也来编课文。师：同学们，课文识字中只提到种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像识字这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。如：河马犀牛猎豹企鹅苍鹰鸵鸟海龟鳄鱼蓝鲸牦牛羚羊熊猫如教“狮”这个字就可实现从教一个字，到教一类字。1、出示生字卡片：狮、谁来读一读这个字？告诉老师你有什么好办法记住这个字？（自由说后指名说） 2、请同学们观