2010年温州市一模试卷分析及考后复习对策.doc

2010年市一模试卷分析及考后复习备考策略平阳二中高三英语备课组 林修勇一、总体评价本次2010年温州市一模试卷的命题坚持了“以教材为依托，积极联系高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力，内容贴近生活，贴近时代，贴近学生。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语教学工作也有着正确的导向作用。但试卷总体偏难。尤其是对我们这些三，四类学校的学生来说，确实有一定的难度。二、学生答题情况分析1总分情况：（包括各分数段人数、平均分、及格率）（理科共401人；最高分129分）各分数段人数统计（非累计数）平均分及格率12011010090705050以下72.826.7 417424510712363（文科共138人：最高分119分）各分数段人数统计（非累计数）平均分及格率12011010090705050以下73.4 23.7 0414154547132各小题的得分情况：1）听力部分题号1234567891011121314正答率48.689.423.563.926.488.651.814.372.834.886.653.664.265.7题号151617181920正答率80.173.459.852.340.867.02）笔试部分题号1234567891011121314正答率68.741.743.236.851.08.031.740.838.627.750.815.124.469.0题号1516171819202122232425262728正答率10.675.438.818.867.652.882.965.418.843.939.225.147.272.1题号2930313233343536373839404142正答率38.148.344.154.553.446.115.148.621.142.854.352.383.656.3题号4344454647484950515253545556正答率35.363.956.843.729.927.151.060.546.165.944.874.553.953.4题号575859606162636465正答率60.818.625.563.463.267.833.550.365.4短文改错和作文的抽样统计：班级改错平均分作文平均分11班（实验班）5.716.92班（本科班）3.213.15班（专科班）2.210.1三、试卷分析1 听力部分应该说听力的难度不是太大，但是学生的得分依然不高，尤其第3、5、 8题，正答率都在30%以下。原因在于信息较多，学生易受干扰，而且很多学生做听力时只注意听到某个词就选答案了，而没有以句子为单位来理解。如弟3题，学生只听到a new job,而没有注意这一个完整的句子：Ive got a new job.,而题目问的是What does the woman expect to do?是还没做的事情。同样第8题，学生也只听到music,而不是online music group,从而导致都选了A.2. 笔试部分1) 单选题：单项选择考点覆盖面比较广，题目突出强调了语言的情景语境、知识点在语境中的运用和学生综合语言运用能力，有一定的导向作用。 但总体有点难。其中2，3，4，6，7，8，9，10，12，13，15，17，18等13 个题目正答率都不到一半。尤其第6 题仅为8%，主要是习惯性地把这个句子看成It seems that,而误选了A。12题为15% ，主要是学生混淆了同位语从句和定语从句，而导致选B，也反映了虽然我们平时对重点语法定语从句很重视，但是学生掌握的还不是很好。15题10.6%， 学生只是根据意思来选，而没有分析句子结构，如果选whoever，则从句缺少了谓语，反映出学生对句型结构分析的能力比较弱 。18题为18.8%，主要是学生不能正确properly在具体语境中的意思，只知道它是“正确的，适合的”的意思。2）完型填空： 23、24、25、26、29、31、35、37、38的得分率都在45%以下，其中23题的得分率仅为18.8%，学生不能准确把握某些词的语义拓展和语用，学生不知道 expect还能翻译为“想到 ”。25题的得分率 为39.2%，则反映了学生不理解行文逻辑，作者是没有勇气说出来，而不是找不到机会。26题的得分率仅为25.1%，主要是学生不理解lying is not _ for me. 而 “But the look on dads face scared me.”这个句子而影响了判断。29题的得分率为38.1%，学生不能透彻地理解exactly在全文语境中的含义。35题的得分率是是最低的，说明了学生不能灵活地运用排除法，其实这里只能选与说有关的词，也就是D了，这也反映出学生缺乏一定的解题技巧。37题的得分率仅为21.1%,主要是学生无法理解上下句的关系。完型填空题答对率一般都比较低，其原因多是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。也不能准确把握某些词的语义拓展和语用，而导致得分很低。3)阅读理解： 43、46、47、48、53、58，59，63的得分率也都较低，其中47题的得分率仅为29.9%，反映了学生对问题不能进行深入地思考，以为文章说了拍照就选了B。不理解拍照就是为了成名赚钱。48题的得分率仅为27.1%，主要是学生对题意理解不够仔细，其实题目要求的是不是夫妇而是安全部门应受罚，而lawyer只讲夫妇。 58题的得分率仅为18.6%，也是学生不能很好地理解题意而受到其他信息的干扰，选了B或C。59题的得分率仅为25.5%。则反映了学生知识面比较陕窄，不知道在国外私自在空中飞行是违法的。这次的阅读理解得分很低也暴露了学生很多问题，如很多学生基础薄弱，阅读速度不够，不能适应五篇大容量的阅读和任务型阅读，造成阅读时间不足，文章来不及细读。 学生词汇量也不够，造成理解句子难度增大，解题正确率低。还有分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事半功倍。 另外知识面也比较陕窄。4) 短文改错: 内容涉及了冠词、介词、时态、非谓语动词等方方面面。相对与其他题型，改错还算比较简单，但是对于我们的学生来说得分依然不够理想。错误较多的是seriously, to my relief,以及最后一个句子加 it. 反映了我们的学生英语的基础知识是相当的薄弱，相似的词组容易混淆，如to my relief 和in relief。最后一个错误得分最低，反映了学生句型结构分析的能力比较弱。5)写作：从卷面情况看，书面表达学生基本上能做到要点齐全，但还存在以下几个问题：1. 语法错误较多。学生用英语造词构句，组句成篇的能力还有待加强。有的句子结构不完整，有的短语使用不当，还有的词性不分。 2. 文章无条理，思路不清楚，不够连贯，导致行文不够流畅。 3. 缺少亮点。绝大部分学生还只是停留在简单的翻译上，缺少亮点意识，不能适时使用经典的句型结构如倒装句，强调句等等或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。 四、“一模”后复习备考策略：1、继续复习词汇词汇是学生学好英语的基础，词汇直接影响着单句理解、阅读速度、语篇分析及短文写作的准确度。没有一定的词汇，要提高学生的英语能力是一句空话。因此词汇复习应贯穿于整个高三英语复习中，特别是对我们三，四类学校的学生来说，科学地巩固单词记忆仍然是二轮复习的重中之重。所以我们要鼓励学生，特别是基础不好但智力不错的学生在高考前的这三个月的时间内下大功夫强化记忆词汇，包括复习巩固模块1-7的词汇和目前我们已经拿到了考试说明里的高考要求的词汇，并且指导他们灵活运用各种单词记忆法（如读音记单词、构词法记忆、单词默写等）巩固词汇。同时老师也还要进行适当的检测，如默写，或者让他们组与组之间进行PK等方法对他们加以监督。这PK赛我们是这么做的：我们每周布置学生复习一定量的词汇，如在第二周我们就要求学生再复习模块1-2的词汇，然后在周日的晚上进行PK赛，把全班分成几个小组，发给他们试卷，有中译英，英译中。然后计算每组的总分，从高到低，高的有奖，低的受罚。因为学生的自尊心很强，他们会不希望自己给小组拖后腿，因此 他们记得特别认真，效果很好。另一方面对于参加高考来说，课后的词汇是远远不够的，因此我们在每个班级教室里弄了一个词汇墙。要求学生把当天做练习碰到的生词或想记的词写在词汇墙上，与别人共享。 学生都有好奇心，他们会很想看别人记了什么，从而他们自己也会去记的。2.加强训练听力听力的培养贵在常听、常练，再加上现在离第二次高考听力不到20天的时间了，因此我们更要强化听力训练。加强培养学生通过审题预测答案的习惯和能力， 并坚持“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节的基本训练与能力的培养。我们现在每天晚读前要求学生听我们自己订的百郎听力书里的一份材料，听后自己对照后面的原文校对。另外还在每周一，三，五下午第四节课进行听力模拟考试， 精选听力材料，当堂收交，让学生熟悉考试的气氛。3.全面复习语法对于我们的学生来说，全面的复习语法还是很有必要的。我们将语法项目分块：一、名词及主谓一致；二、形容词和副词；三、情态动词；四、动词的时态和语态；五、短语动词; 六、非谓语动词；七、虚拟语气；八、从句；九、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。在复习语法时我们是准备了学案的形式，每一块语法分两课时。上第一课前精选少量的题目让学生先做，然后在上课时，教师结合题目对该语法进行重难点的讲解和总结,再组织学生操练。教师同时巡视，及时了解知识的掌握情况，并作个别辅导。第二课时，教师针对第一课时学生操练中或课后练习出现的问题，再次进行讲解，最后精选历年高考题给学生进行检测。 因为是学案的形式，备课任务比较重，因此我们是6个老师分工合作的：语法项目负责老师名词及主谓一致林修勇形容词和副词张仁斌情态动词陈炳新动词的时态和语态张明短语动词陈丽明非谓语动词黄峰虚拟语气林修勇从句陈丽明倒装句、强调句、否定句和反意疑问句张仁斌4.注重题型专练。阅读理解和完形填空是一份试卷的“大头”，而且这两个大题的解题能力也是需要日积月累的。因此我们利用我们的作业本创新方案的活页设计，一天一篇完形填空或两篇阅读理解。 这个是学生自己根据第二天老师贴的答案自己校对，有疑问再问老师。同时我们也准备对阅读理解和完形填空要进行不同题材的训练，阅读理解可分为人物，科普，故事，历史和文化，广告等。完形则分为记叙文，议论文，说明文等。让学生熟悉不同的体裁，采用不同的解题方法。另外我们也要加强对学生速度的训练，每周 坚持安排学生能在单位时间内做一定量的阅读理解和完形填空，因此我们规定在每周要有一个晚上规定好45分钟内做好5篇阅读理解。所选的都是历年各省市的高考题，相对有针对性一些。书面表达始终是我们学生的弱项，从历届高三学生高考书面表达的反映来看，平时不落实书面表达是要吃很大的亏的。因此我们要求学生坚持每周至少一篇作文，写好后学生之间先进行互改，然后自己找老师进行面批。 此外我们还要求学生在晚读或早读的时候背诵常用的词汇、句型、文章的开头、结尾和优美的段落，督促学生对课本外阅读的优美表达坚持