小学实效性读写结合教学策略研究阶段小结.doc

“小学实效性读写结合教学策略研究”阶 段 工 作 小 结宁城县四龙实验小学课题组到目前为止，四龙实验小学承担的课题“小学实效性读写结合教学策略研究”，在上级教育科研部门的指导帮助下，已经进行了二年多的实验，在实验过程中，我校课题实验小组在“小学语文新课程教学操作体系构建研究”的基础上，加大实验工作力度，实验工作得到了有序进行并取得了良好的实验效果，现将实验工作进行阶段小结如下：一、认真学习方案，明确研究目标我校课题组组织实验教师认真学习赤峰市教科所下发的相关资料，根据我校课题组制定的“小学实效性读写结合教学策略研究”工作计划，明确了研究任务、研究思路及操作方法，激发了教师的研究热情。二、把语文教学与课题紧密结合，认真落实课题方案（一）、全面落实语文课程三维教学目标，大面积大幅度地提高学生的语文素养。1、在实验过程中，我们努力培养学生热爱祖国语言文字的思想情感和学习语文的浓厚兴趣。在培养语文能力的同时，使学生的思想品德、意志品格、审美情趣、个性和智力得到健康的发展。2使学生初步掌握了学习语文运用语文的基本方法；具有了一定的自能读书、自能说写的能力；养成勤于读书、善于观察思考、愿意交际表达等良好的学习习惯。3在语文知识与能力上，把课程标准提出的一至三学段的教学目标作为保底目标全面达到，同时为学有余力的学生留下发展空间。根据新课标理念和 “小语整改”的经验，加强了学生自主的语文实践，注重实际运用的语文能力培养，适当增加听说读写训练量。（二）、深入系统地学习研究语文课程标准，把握课题的实质。1课题组定期组织研究、讨论及学习，对课标提出的语文教学理念进行理论联系实际地学习研究，逐项做出正确的解读。使教师深刻理解正确把握语文课程的性质、任务、教学特点，树立正确的教学观念。2对课标提出的整体与学段目标进行整理与分析，使教师明确了横向上提出了哪些目标，同时明确每项教学目标纵向的发展脉络，清楚地知道各年级教什么。3对课标提出的识字写字、阅读、习作、口语交际和语文综合性学习的教学建议，进行认真的分析研究，使教师深入理解各方面教学的原则性要求，掌握教学要领。4对课标提出的教学评价指导意见进行分析研究，明确新课程考试评价的内容与形式，使教师知道考什么、怎么考，评什么、怎么评。（三）、树立了正确的语文教学理念。1工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。通过学习课标及实验工作计划，使教师对语文教学理念的认识有了新的提高。2语文教育的根本目标是全面提高学生的语文素养。语文素养，是以语文能力为核心，包括语文能力、语文知识、语文积累、思想情意、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等在内的一些基本素质和涵养。(四)、努力优化教学实施过程1、建立课内外相结合的教学体系在实验过程中，我们努力打通课内与课外的壁垒，把现行课程设置规定的语文课时一分为五：导读课、自读课、习作课(第一学段为写话课)、口语交际课、综合性学习。其中自读课(一年级为听读课)第一学段每周1节，第二、三学段每周不少于2节。各学段在学校课程课时中每两周拿出1节开设语文综合性学习 (综合性学习也可随教学内容的设定，与阅读教学同步开展)。再加上未纳入课时的课外阅读、课外练笔等等，真正形成一个课内外结合的新的语文教学体系。2、改革导读课导读课的内容包括精读课文教学、略读课文教学、第一学段的识字写字教学、语文园地教学(口语交际、习作、展示台、宽带网除外)。其中精读课文一般用l一2课时，较长较难的课文最多用253课时；略读课文一般用1课时，个别较长的用152课时。精读课文教学改革的原则是：以培养自能读书能力为主要目标；以语感训练为中心，以学生的读、背、说、写、思为主要活动方式。其指导思想是突出学生的主体地位。3、开设自读课自读课是一种把课外阅读置于课时内，以保证学生基本阅读量的课型。自读课的主要任务是扩大学生的阅读量，使学生通过大量的课本外的阅读把精读课上学到的阅读方法迁移到自读课上，练习独立从文中搜集信息、感受语言、理解内容、体会情感、领悟表达方法，从而提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。自读课阅读书目可分统一阅读书目和自选书目两类。统一书目为教材中的选读课文和与教材配套的自读课本以及教师指定的一些文章。统一书目所占的比例应小一些，自读课的大部分时间将交给学生自主选择读物，自主阅读。自读课要充分保证学生独立读书的时间。自读课的主要活动是学生自己读书，批、画、查、问、写读书笔记。教师在自读课上面向全班的指导时间一般不得超过课时的十分之一。教师的主要工作是：推荐阅读内容，激发读书兴趣，指导阅读方法，组织学生汇报交流读书心得，检查学生阅读情况，解疑释难，评价学生的读书效果。对学生自读，将根据不同学段提出不同要求。我校充分利用学校的图书室和各教室的图书角，让学生进行定期、定量的课外阅读。4、改进习作教学习作教学要以“大作文观”为指导思想，以培养自能作文的能力为目标，贯彻从读学写、从说到写、先放后收，从内容入手，重在激励的教学原则。各个班级定期进行习作交流，使每个学生都积累了大量的习作作品，客观记录着学生的习作提高过程。2008年春，课题组从大量的学生作品中精选出部分学生的优秀作文，出版了学生作文精品集飞翔的梦，进一步激发了学生的习作热情。5、加强口语交际教学(1)彻底扭转当前轻视听话、说话训练和口语交际教学的倾向，凡是教材中安排的听、说、口语交际教学内容，必须认真落实，保证训练时间和质量。(2)听话、说话训练应渗透于课堂教学的各个环节，加强复述课文、讲述故事的训练，提高学生倾听和表达能力；注意规范学生口头语言，为提高学生口语交际能力、人际交往素养打好基础。(3)上好口语交际课，广开渠道，提供机会，鼓励学生主动锻炼口语交际能力。尤其是利用课前3分钟演讲，给学生的语言表达能力搭建了锻炼平台。课题组定期组织中高学段学生的演讲会，也为学生充分锻炼了学生的语言表达与心理素质。6、改进识字、写字教学(1)我校努力改变当前阅读教学普遍存在的只抓阅读理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的状况，加强识字、写字教学，落实识字、写字教学任务。(2)我们把识字写字教学做为第一学段语文教学的重点。认真教好汉语拼音、笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、基本字这些识字、写字最基本的知识，教会学生用音序、部首两种方法查字典，打好识字写字基础。(3)尊重不同学生不同的识字方式方法，鼓励学生在阅读和生活中自主识字，并在课内交流，扩大识字成果。尝试提早阅读，在阅读实践中有效巩固识字。(4)写字指导重在引导学生树立“提笔即是练字时”的意识，引导学生掌握基本的书写技能，培养正确的写字姿式和良好的书写习惯。(5)对学生写字，从一年级开始要严格要求、严格训练，确保小学阶段学生能写一手好字。(6)教师基本功训练从不间断，苦练写字基本功，树立“提笔即是范字”的意识，凡与学生见面的字，必须一丝不苟，字迹规范入体，给学生做出了榜样。(7)开办“书法园地”，定期展出学生习字作品，对学生习字作品进行积累，让学生除了横向比较外，更多地进行纵向比较，树立自信心，把字写得越来越漂亮。我们的目标是：以字健体、以字启智、以字育德、以字溢美，让每个学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。 (五)、优化语文环境，拓宽学习领域。优化语文环境，引导学生在生活中学语文，并把语文学习的成果应用于生活之中，是该课题研究的重要特点。l、优化学校语文环境。加强图书馆、阅览室建设，增加适合各年级学生阅读的图书、报刊、杂志。鼓励学生积极借阅，通过建设“书香家庭”、“书香班级”、“书香校园”、创设浓厚的读书氛围，我校教师业务类报刊订阅率超过100%，学生也大量订阅各种报刊，每个教室都建起了图书角，师生形成了良好地读书习惯。引导学生自觉接受生活语言、影视语言及其他媒体语言的精华，剔除其糟粕，拓展了语文教学的外延。我校始终让学生坚持经典诵读，传承优秀传统文化。每个学生每学期背诵自制的书香缘一书中的一定数量古诗，根据年级不同安排背诵的内容有三字经、千句文、弟子规、小儿语、朱子家训、名贤集、格言联璧、围炉夜话、中华成语千句文等丰富多彩的内容，使学生从小受到传统文化的熏陶，继承和发扬祖国的传统文化。2、创造文明优美的校园环境。学校、班级墙面的布置，标语、专栏的书写，宣传画的内容，思想健康、语言规范、字迹美观、讲究艺术性和审美价值。师生的言谈举止都要符合文明礼貌的要求，使学生在学校时时处处受到良好的影响。我校克服资金困难，进行校园的美化绿化，建设高品位文化墙，内容涵盖上下五千年；打造精品教室文化、宿舍文化这些都对学生产生着潜移默化的人文影响。我们的目标是：让校园的每一面墙都说话、一草一木都育人。3、创造和谐愉快的家庭环境。定期召开家长会，举办家长培训班，向家长宣传课程改革和该课题研究的目的、内容和方法，改变家长的应试教育观念，取得家长的理解和主动配合，要求家长为孩子购置读物，协助教师指导孩子课外阅读和练笔。4、引导学生利用广阔的语文环境进行语言实践，包括结合各科教学进行语文实践；结合学校各项教育活动进行语文实践；结合日常生活和社会活动进行语文实践等。 (六)、改革考评方法，为教学正确导向。在学生的语文考试评价中，我们本着考评内容多维化、考评标准多层次、考评方式多样化、考评主体多元化的原则，简化考试内容，着重考查能力，并加强平时考评，全面评价学生。为体现评价的相对模糊性，保护学生的自尊、自信，各项考评宜采取等级制。允许学生重考，争取更好的成绩。期末考试分项评定等级，不统一排名。三、通过教师随笔，提高教师语文素养，促进教师专业化成长我校始终把提高教师的综合素质作为提高学校教育教学质量的突破口，结合“有效推进区域教师专业化发展学校如何促进教师专业发展的模式探索”这一研究课题，大力倡导全体教师多读书、读好书、好读书，落实“教师读书工程”，教师每周坚持写随笔，记录自己在教育教学过程中的所思所想、所感所悟，学校以教师随笔简报为平台，定期择优在教师随笔简报上刊出。我校对教师随笔园地的具体做法分为四个层次：一是自主反思层次，教师及时记写教师随笔，叙事、反思、案例、心得体会等，体裁多样多元，不拘一格，校长定期查阅，并撰写鼓励、交流性评语。二是团队交流层次，学校组织编辑教师随笔园地校报，每月两期，教师自愿投稿，搭建教师交流、对话平台。三是个性整理层次，编辑个人专辑，教师每年精选自己的随笔，自己设计封面、自己排版打印、自己命名集子。四是学校汇编层次，学校成立编委会，将随笔园地中发表及教师个人推荐的优秀文章编辑成精品集龙腾文集，并及时积累总结专项工作资料，将此工作的各种管理、经验等资料整理编辑成册。教师个人打印出版了个人的集子，自己设计封面、自己排版打印、自己命名集子。四、学校近年来取得的相关成绩四龙实验小学在深化课程改革、推进素质教育及实施课题研究过程中，不断取得丰硕的教育教学成果，教育教学质量的不断提升，四龙实验小学在全镇各科素质测试中，始终名列前茅；每年都有多篇论文获得县、市、区级奖励；2008年11月，在全县“名师精品课堂教学大赛”活动中，我校有七名教师参赛，占全镇小学参赛教师的50%。2006年，我校的刘海宾、李少波二位同志在全县中小学音、体、美教师专业技能、课堂教学比赛中分别获得“小学体育学科壹等奖” 、“小学音乐二等奖”；不久，刘海宾、李少波二位同志在参加赤峰市第二届体、音、美教师教学基本功大赛中分别获得“体育学科壹等奖”、“音乐学科贰等奖”。 2006年白凤贤同志在全县小学语文教师课堂教学基本功竞赛中获贰等奖。李玉枝、刘学君、宋桂敏、屈艳杰等同志的论文获自治区级2006优秀论文叁等奖。2007年又有多篇论文获得区级奖励，其中有马吉飞老师的优化课堂教学，渗透美学教育、周桂芝结合课程改革浅谈小学语文阅读教学、贾竞秀直面经典，传承民族文化之魂等。2007年春，我校顺利通过赤峰市教科所的实验基地验收。2008年3月被宁城县人民政府评为教育科研先进单位。2008年5月被赤峰教育科研中心授予校本教研先进集体称号；李玉枝校长被同时评为先进个人。2008年12月，李少波老师被宁城县教育局评为“四项全能”优秀教学能手。李玉枝、李春玲、刘学君、周桂芝、周文珍等同志的德育论文获县级奖励。2009年1月，四龙小学课题组上报的语文综合实践活动课录像被“全国十一五教育部规划课题读