2011山东中学教育学模拟试题六.doc

资料来源于：山东教师资源网【/】2011年山东教师资格考试中学教育学冲刺试题及答案（六）一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分。每小题1分共20分)。1属于从课程制定者或管理制度角度分类的选项为()A地方课程B研究型课程C知识性课程D社会中心课程2教师的根本任务是()，全面实现教育目的。A关心学生的学习B教书育人C班主任工作D教学3学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指学生的()A名誉权B荣誉权C隐私权D人格尊严权4我国社会主义教育目的的理论基础是()A空想社会主义者关于人的全面发展理论B马克思主义个人全面发展学说C关于人的发展的理想D人的多方面的和谐发展学说5对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是()A遗传对人的发展提供可能性B人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程C人的发展应完全由教育来承担D人的社会实践对人的发展起着决定性的作用6在教育中，坚持“不凌节而施”，“学不躐等”，这是依据人的身心发展的()提出的。A阶段性B不平衡性C个别差异性D顺序性7“建国君民，教学为先”这句话反映了()A教育与政治的关系B教育与经济的关系C教育与文化的关系D教育与科技的关系8教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明()A教育具有历史继承性B教育是一种转化活动的过程C教育具有相对独立性D教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性9对教育规律与教育方针两者关系的看法正确的是()A教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现B正确的教育方针反应了教育的客观规律C教育方针能替代教育规律D教育方针政策是教育学研究的主要对象和最终依据10中国历史上，主张兼爱、非攻，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还重视使用技术传授的是()A孔子B孟子C墨子D韩非子11()是教育学最古老、最基本的核心。A教学工作B教学方法C教学组织D教学策略12活动和交往是学生品德形成的()A关键B基础C内容D途径13研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假高的研究方法是()A实验法B调查法C观察法D个案法14班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于()A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理15德育在人的全面发展教育中起着()作用。A导向和动力B关键C基础D物质基础16德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到()A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上17一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的()A信度B难度C区分度D效度18()是教师备课和上课的主要依据。A教学大纲B教科书C参考书D教学进度计划19学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称为()A实验法B参现法C练习法D探究一研讨法20试图以心理学的“统党理论”来说明教学过程的是()A夸美纽斯B昆体良C赫尔巴特D杜威 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题1分，共5分)。1教育对生产力的促进作用主要是通过()来实现的。A教育促进社会变革B教育促进科学知识的生产和再生产C教育促进劳动力的生产和再生产D教育可以提高人的修养E教育对文化的延续2教学工作的基本程序包括()A上课B课外辅导C学业成绩的检查与评定D备课E批改作业3近代社会引起了教育的巨大变化，其变化包括()A公立教育系统的建立B教育的世俗化C初等义务教育的实施D教育的终身化E教育的象征性功能占主导地位4为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括()A目标明确B内容正确C方法得当D气氛热烈E表达清晰5从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是()。A教学工作所占时间最多B对学生发展影响最全面C其他工作都是围绕教学来进行D对学校教育质量影响最大E教学是师生双方的共同活动三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空05分，共10分)。1考试命题的质量指标主要有_、_、区分度和难度。2人的身心发展过程中的学龄期包括_、_)和_等三个阶段。3备课的内容包括_、_和制定教学进度计划。4我国宪法及其他法律规定，我国少年儿童享有_的权利、_的权利、的权利、_的权利等。5高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决_问题和_问题。6从横向看，教育的基本形态主要有_、_、_三种。7宋代以后，政府选用的基本教材是四书，包括：_、_和_。8我国古代西周以后，学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺包括_、_、_、_、_、_。四、辨析题(共15分)。1教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。2教育目的、培养目标、课程或教学目标构成了学校教育的层次结构。3教育的整个过程要围绕着儿童转。4特朗普制是由美国教育学教授劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。5研究课题来源于问题，因此，教育实践中的所有问题都可以作为研究课题。6班级管理的基本规律可以概括为“人一人一人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进入的发展。五、简答题(每题4分，共24分)。1简述科学研究的特征。2班级管理的功能有哪些?3德育的意义有哪些？4我国普通教育学校的教学任务是什么?5简述教师应具备的能力素养。6简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。六、论述题(每小题6分，共26分)。1衡量一个问题能否成为研究课题，需要从哪些方面进行评价?2论述班主任在班级管理中的地位与作用。3论述分科课程与综合课程之间的关系。4论述信息技术对教育产生的深刻影响。参考答案：一、单项选择题1A 2B 3D 4B 5C 6D 7A 8B 9B 10C 11B 12B 13A 14D 15A16A 17D 18B 19C 20C二、多项选择题1BC 2ABCDE 3ABC 4ABCDE 5ABCD三、填空题1信度 效度 2童年期 少年期 青年期 3了解学生 钻研教材 4生存受教育 受尊重 安全 5认识 价值 6学校教育 家庭教育 社会教育 7大学 中庸 论语 孟子 8礼 乐 射 御 书 数四、辨析题1()。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。2()。3()。儿童中心论过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，结果会导致教育质量的下降。4()。5()。研究课题的来源很多，但并不是每一个问题都值得研究，都可以为研究课题，它必须通过评价，如研究课题必须有意义，必须具有科学性，问题必须明确具体，还必须新颖，必须具有可行性。6()。五、简答题1答：科学研究是人类探索真理的一种活动，与人类其他活动相比，有着明显的特征。第一，继承性。第二，创新性。第三，系统性。第四，控制性。2(1)有助于实现教育目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。3(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；(2)德育是青少年健康成长的条件和保证；(3)德育是实现教育目的的条件和保证。4我国普通教育学校的教学任务有以下几个方面：(i)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；(2)发展学生的智力、体力和创造才能；(3)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。5教师应具备的能力素养包括：(1)了解学生及同学生交往的能力。师生交往，建立民主、平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件。了解学生可以采取多种方法，其中，最重要的方法是教师的直接观察。(2)语言表达能力。语言是教师传播知识、与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。教师语言的基本要求是：语音正确，发音标准，说普通话；用词准确，语句完整：层次清楚，系统连贯，逻辑性强；富于启发性，有感染力；符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要。(3)运用现代教育技术手段的能力。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学用软件的能力。(4)组织管理能力。教师是学生的领导者、组织管理者，要负责教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。(5)教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，每位教师在完成教书育人工作的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。教师在教育科研过程中，要有正确选择课题、科学设计研究方案、迸行实验操作、做好观察记录、积累系统资料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。6“教育适应自然”的思想：(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；(2)强调教育要遵循人的自然发展规律；(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。六、论述题1答：课题来源于问题，但并不是每一个问题都值得研究，都可以成为研究课题。衡量一个问题能否成为研究课题，需要从以下几个方面进行评价：1)问题必须具有研究意义。2)问题必须有科学性。3)闯题必须明确具体。4)问题要新颖。5)问题要有可行性。2班主任肩负着全面管理班级的职责，他是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体的全体成员的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。(1)班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者。对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式。(2)班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力；二是班主任的个性特征和人格魁力，这些构成了班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境。设计内容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。3分科课程与综合课程是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。其中分科课程的主导价值在于使学生掌握逻辑严密和条理清晰的文化知识，而综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。(1)分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。它有助于突出教学的逻辑性和连续性，是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径；有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；有助于组织教学评价，便于提高教学效率。但是分科容易导致轻视学生的需要、经验和生活，容易导致忽视当代社会生活的现实需要，容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。(2)综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系，强调不同学科的相互整合。但从学科本身的发展来看，分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，因为学科的发展