二年上册数学电子教案.doc

.年级二年级备课者第（ 一 ）单元长度单位课题长度单位统一长度单位课时1第（ 一 ）课时授课时间三维目标1使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学重点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学难点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学准备课件、直尺、方格纸、剪刀、白色纸张画一画、剪一剪、量一量的工具教学流程问5分谈话导入，创设情景同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？动手操作，探究新知。学10|15分1、我们先来量一量数学课本的宽。（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。同学们，别针、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）2、全班交流、汇报测量结果3、根据学生的回答，教师提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？4、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。小组讨论看能得到什么启发。教学流程析5|10分讨论：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。小组操作，教师巡视。（2）全班汇报交流，提出质疑。启发学生根据汇报结果提出为题。如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。练10|15分1、单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。汇报测量结果。2、做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。评3|5分说一说本节课你学到了些什么？ 板书设计统一长度单位用拃作单位量的课桌长度不一样，就需要统一长度单位。作业设计A层做一做第1题B层做一做第2题C层做一做第3题教学反思行为及观念反思:学情及效果反思:改善及提高反思:年级二年级备课者第（ 一 ）单元长度单位课题认识厘米用厘米量课时1第（1）课时授课时间三维目标1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培养学生的动手能力、合作精神。教学重点用厘米量较短的物体。教学难点建立1厘米的长度观念。教学准备多媒体教学系统，刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。教学流程问5分创设情景，导入新课1.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。2.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。3.让学生谈自己在量的过程中的感受。4.贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）5.说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。学10|15分认识厘米（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。教学流程析5|10分用厘米量1.小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。2.全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。3.请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。练10|15分练习一第1题让学生说说量的方法第2题量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。第3题练习是，一要学生明确量的地方，二指导学生测量的方法。评3|5分通过这节课的学习，你学到了什么知识？ 板书设计认识厘米 用厘米量厘米可以用“cm”表示量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。作业设计A层第4页:做一做B层练习一:13题C层练习一:第6题做在课本上。教学反思行为及观念反思:学情及效果反思:改善及提高反思:年级二年级备课者第（ 一）单元长度单位课题认识米、用米量课时1第（ 一 ）课时授课时间三维目标1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学准备多媒体课件米尺、绳子、学生尺、等教学流程问5分游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（可独自探索，也可与他人合作）学10|15分展开认识米1.提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。（1）介绍米尺（2）展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是“1米”。（3）建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。教学流程析5|10分用米量（1）用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米汇报方法（2）（得出1米就是100厘米）练10|15分一、实践活动1.测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组操作。每人量一物，其他同学监督帮助。2.量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。二、学会解决实际问题：小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？评3|5分这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？ 板书设计认识米、用米量1米=100厘米作业设计A层练习一第4、5题B层练习一第8做在课本上C层练习一第9题做在课本上教学反思行为及观念反思:学情及效果反思:改善及提高反思:。年级二年级备课者第（一）单元长度单位课题认识线段课时1第（ 一 ）课时授课时间三维目标1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、培养学生的动手能力。教学重点线段的特征。教学难点初步理解线段的概念教学准备尺子、课件等。教学流程问5分创设情景1、同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？2、我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。告诉学生上面这些都是线段。学10|15分测量线段的长度1.用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把量得的结果写在书上。2.线段与曲线的对比认识3.线段“直”的特征。在这些图形中哪些是线段？分组讨论通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识。教学流程析5|10分4、画给定长度的线段：在纸上任意画一条线段。画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。指导线段的画法5、猜一猜游戏课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争论，争论后课件演示：把两条线段重合比一比。练10|15分学生操作：如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。动手做一做：请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。评3|5分同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？ 板书设计认识线段解决问题线段的画法：从尺的刻度0开始画起，画到要画的几厘米的地方。作业设计A层练习一第7题量一量你的爸爸的身高B层练习一第8题量一量你家床的长度C层练习一第9题量一量你家餐桌的高度教学反思行为及观念反思:学情及效果反思:改善及提高反思:年级二年级备课者第（二）单元100以内的加减法课题两位数加两位数课时1第（ 一 ）课时授课时间三维目标1、 在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、 培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备实物投影教学流程问5分情景导入，激发兴趣投影出示P11主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。学10|15分合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。教学流程析5|10分2、完成P12做一做，学生独立完成后说说计算方法。3、 教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4、师小结算理练10|15分1、完成P13做一做：学生独立完成教师巡视、指导。2、练习，实践应用练习二第1题 交流算法并汇报。练习二第2题 学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。评3|5分1、通过今天的学习，我又学会了什么？2、教师引导梳理。 板书设计两位数加两位数（不进位）相同数位对齐，从个位算起。作业设计A层自编10道不进位的两位数加法题B层书中12页做一做1、2题C层书中13页做一做1、2题教学反思行为及观念反思:学情及效果反思:改善及提高反思:年级二年级备课者第（二）单元100以内的加减法课题两位数加两位数（进位加法）课时2第（一）课时授课时间三维目标1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。教学难点使学生理解并掌握进位的方法。教学准备实物投影教学流程问5分情景导入，激发兴趣x k b 1.c o m出示第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？学10|15分合作交流，掌握算法1、教学例3。独立思考，小组讨论交流。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。教学流程析5|10分1、完成练习二第3题学生了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。2、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.练10|15分巩固练习，实践应用1