《怀念母亲》教学设计及反思.doc

怀念母亲教学设计乌市第十小学程玲玲6 怀念母亲 授课人：程玲玲 导学目标：1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。导学重、难点：1、引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。导学准备：实物投影仪导学时数：第二课时导学过程：一、 复习导入1、 听写：食不下咽、寝不安席、终天之恨、灵魂不全2、 上节课我们一起研读了课文的第二段 ，回忆一下你知道表达了作者怎样的思想感情吗？（歉疚、悔恨、怀念）二、 品读重点句，感受对祖国母亲的爱1、 作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国来到了德国的一座小镇哥挺根，然而身在异国的他并没有停止这份怀念，相反这份怀念又增添了分量。下面，请同学们快速自由朗读课文，看看在作者的怀念中又增添了什么？（对祖国母亲的思念）2、 下面请同学们再来默读课文，看看文中哪些地方写出了作者对生母怀念的同时还时刻伴随着对祖国母亲的怀念，找出相关的句子化下来，并在旁边批注上自己的感受3、 重点句感悟：1、第3自然段 这句中的频来入梦是什么意思？ 作者真的是不明白频来入梦的原因吗？作者对两位母亲是日有所思，夜有所想，所以才会有情不自禁、牵肠挂肚的怀念，让我们带这怀念来读读这句。 2、十一月十六日的日记 既然这思念是凄凉的，季羡林先生为什么又说这凄凉是甜蜜的呢？ 想象说话：他想到（ ），仿佛觉得（ ），所以觉得这凄凉是甜蜜的。从交流中，我们深刻体会到游子那颗诚挚的爱国心，请同学们再次走进老人的心田，深情朗读。 3十一月二十日的日记（1） 从这则日记中你体会到了什么？（2） 作者为什么想的简直不能忍耐还不回国？ 这种思念是多么深切啊，在异国他乡想到故国的一切，就恨不得立刻回到祖国母亲的怀抱中来报效祖国，带着这种归心似箭的心情来读这则日记。4、 我怅望恢天，在泪光里，幻出母亲的面影。（1） 理解“怅望恢天”（2） 在泪光里，作者模糊的看到了什么？5、 请同学们来看投影，让我们再来一起饱含深情的读一读这些体现作者对祖国母亲怀念之情的句子。三、 总结拓展1、 同学们，作者一生有两个母亲，一个是祖国母亲，一个是生身母亲，两位母亲在作者心目中是怎样的？请同学们一起来读一读课文的第一自然段和最后一段。（板书：同样敬意、同样爱慕）2、 同学们，你还发现文章的首位段有什么关系吗？（首位呼应）3、 请同学们把书翻到26页，自己读读课文连接，想想这首诗表达了作者怎样的思想感情？（海外游子爱国之情）四、 作业1、 用这节课积累的词语写一段话2、 通过这节课的学习，你有什么收获，写下来。五、 板书设计 生母 歉疚 灵魂不全6 怀念母亲 . 同样敬意、同样爱慕. . 祖国 报效 海外求学.怀念母亲课后反思 怀念母亲是人教版六年级上册的一篇课文，本单元的训练要点是在读懂课文内容的基础上体会关键词句在表情达意上的作用。本文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲，怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”之情。在执教中，我首先明确本节课的目标，体会作者对祖国母亲的怀念之情，再具体引导学生抓住关键词句，通过朗读感悟突破重点，学习写作为读写迁移进行铺垫。体会作者的思想感情是本课的一个难点，为了突破这个难点，我充分发挥朗读作用，让学生自主合作，引入相关阅读连接，加深了学生对作者内心感情的理解，升华了情感。本文的语言富有跳跃性，学生缺乏现实体验，我在教学中能够注意作者思路，文章线索，能灵活调控，组织学生有序、有效地学习。除此之外，我能将思想教育融于每节课之中，在本节课的练笔环节和设计想象说话环节中，我能读写迁移，学习结合，作到恰如其分。 遗憾之处：本课文章情感丰富，怀念之情不言而喻如果我能将自己的感情升华，并渲染课堂，那么课堂效果会更为可见一斑，水到渠成