二十一 神舟”五号飞船.doc

二十一 “神舟”五号飞船 航天员出征记 廖文根三维目标：知识与能力1、 理解中国首位航天员出征太空的意义。2、 品味庄重而热烈的出征场景，感受精彩的场面描写。3、 品味课文富有表现力的语言。过程与方法1、 反复朗读课文，以读带赏，以赏促读。2、 可以借助教学环节，培养学生想象力和口头表达能力。情感态度和价值观 了解中国寒天事业飞速发展的形势，认识中国首位航天员出征太空的意义；激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和自信心，提升使命感和责任感。教学重难点：1、 体会并学习点面结合，突出重点的场面描写，理解描写出征场景的新颖独特。2、 品味文章运用细节刻画人物的方法，揣摩整句表达的效果。教学过程：1、 情景导入 同学们，2003年你们有多大？你们还记得那一年发生了一件什么样事情？那可是一件惊天动地的大事，是嫦娥奔月故事的姐妹篇。如果说嫦娥奔月是远古美丽的神话故事，那它则是一篇现代版的传奇，这个传奇的主人公不是美丽的嫦娥，而是我们的英雄杨利伟，是他乘坐着“神舟”五号飞船为我们中国人敲开了太空的大门，突现了国人千年的飞天梦想，今天，我们就一起走近她，走近英雄，感受英雄的气质（板书课题）2、 朗读，整体感知1、 学生分段齐读课文；男生读（1-6），女生读（7-11），男女生齐读（12-18）指导：声音高昂，感情充沛，能感染人2、 读完全文，你知道全文是以什么为顺序来结构全文的？主要写了杨利伟一件什么事情？由哪几个场面构成？点拔：全文以时间为序来结构全文的，主要写了杨利伟乘坐“神舟”五号飞船出征前的场面，由（1）欢送人群的场面，（2）走出问天阁的场面，（3）奉命出征的场面，（4）踏上征程的场面。3、 根据上面对全文内容大致的了解，请同学们给文章划分段落层次：第一部分（1-2）：开篇点题，评价这次出征的意义。第二部分（3-5）：交代时间、地点，写送行的人。第三部分（6-17）：写为杨利伟奉命出征送行的场面。第四部分（18）：杨利伟踏上征程。3、 合作交流，解读探究1、 第1、2两段在全文中的作用是什么？点拔：这两句话简要评价了这次出征的伟大意义，表达了这次出征在民族的整个历史上的重要地位。2、 第二部分中环境的描写的作用是什么？如何交代送行人群的？点拔：对自然环境的描写，也是对热烈气氛的反衬。对送行人群的描写，用了一组排比。表现了人们对英雄出征的高度重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和首次载人航天飞行的美好祝愿，在送行时，作者注意点面结合（不同欢送的人群（点），汇成欢送的大场面）。3、 研读第二部分，讨论问题（1） 仔细揣摩下列语句中加点的词语，对杨利伟做出评价：A、5时28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道微笑着向大家走来，紧随他身后的是身着天蓝色训练服的航天员聂海胜和翟志刚。明确：“从容而稳健的步伐”“微笑”的神情，这些细节描写表现了杨利伟沉着老练和极为优秀的心理素质，更表现了他承担这样一个光荣任务的自豪和对圆满完成任务的自信。B、杨利伟激动地和翟志刚，聂海胜握手拥抱，然后不停地向欢送的人群挥手致意。明确：“激动地”“握手拥抱”和“不停地”挥手致意中蕴含着千言万语，交织着丰富的感情，有为自己，战友、民族共同梦想就要实现的无比高兴，有对人民和战友的信任和感激，由绝不辜负战友和人民重托的决心。C、5时30分，杨利伟“深情”“注视”是一个战士在出征前向祖国行注目礼，他用自己的目光向伟大的祖国表达着决不让祖国失望，一定圆满完成任务凯旋而归的誓言。果断的“转身”动作，表现了他坚毅的性格和勇往直前的乞丐，他用这个动作向太空宣告：我来了，中国人来了！（2） 杨利伟行军礼时心里是怎么想的；请用第一人称来描述出来。4、 探讨本文排比的运用：结合上面3（2）中的问题，探讨排比修辞手法的作用：这组排比一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。从中我们可以看出排比句可以加强语势，充分表达情感。5、 文章第8-10段采用的记叙顺序是什么？目的又是什么？点拔：插叙交代了有关的背景资料，交代了首飞航天员梯队的组成和首飞航天员的选择，交代杨利伟的简历和他作为航天员的优秀素质，概括了人类航天史所走过的主要历程和所取得的巨大成就。这段插叙，既提供了读者渴望知道的有关信息，也使文章的内容更为丰富，从行文看，也使文章的节奏富于变化。6、 模拟采访： 如果你作为一名记者，有幸在杨利伟从太空返回地面时，对他进行采访，你会如何让设计自己的问题：(试一试)让一名学生扮演杨利伟，一名学生扮演记者进行采访。4、 总结反思： 本文突出主体，从细微处着手描写大场面。本文通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面的描写，表现了我国航天员杨利伟出征场面的描写，表现了我国航天员的优秀品质，揭示了我国首次载人航天飞行的意义，表达了中国人民的民族自豪感。