人教版九年级上册语文第三单元说课稿.doc

人教版九年级上册语文第三单元说课稿东七初中 语文组 张萍我的说课流程是：说课标、说教材、说建议三个板块。第一、说课标。语文新课程标准对第四学段（7-9）的课程目标是从：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面具体提出的，结合我要说的九年级上册第三单元教材内容，我重点说一下和小说阅读相关的课标要求。（一）、新课标明确指出，中学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读的习惯，有一定的阅读速度，能熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。（二）、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重点词句在语境中的意义和作用，品味富有表现力的语言。（三）、对课文内容和表达有自己的心得体会，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题。（四）、能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。（五）、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的人物形象、感人情节，能说出自己的情感体验。（六）、领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（七）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化常识。新课标从朗读的方式、速度，到课文内容的把握，到词句的品味，到领悟作品的内涵，再到有自己的情感体验，获得有益的人生启示，层层深入地提出了具体的要求。而且还提出了学习语文的科学方法：运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题；注重积累、感悟和运用。和旧课标相比，新课标特别强调了：阅读要有自己的情感体验，有自己独到的见解；要采用合作探究的学习方式，大胆质疑，解决疑难。语文学习，就是要善于积累，厚积而薄发，敢于表达自己独到的见解。第二：说教材。我将从编写体例、内容结构、立体整合，三方面解说。九年级上册语文课本一共编排了六个单元。第一单元：诗歌，歌咏自然。第二单元：演讲稿书信，感受精英的思想。第三单元：小说阅读，难忘少年时光。第四单元：议论文，严肃求知。第五单元：经典白话小说，感受经典文化。第六单元：文言文阅读，认识千古风流人物。另外还有六次综合性学习，课外古诗词背诵十首，名著导读三篇，两篇文体知识简介：谈谈小说，怎样阅读诗歌。第三单元有四篇课文：9、故乡，10、我的叔叔于勒，11、孤独之旅，12、心声随后是一次综合性学习青春随想。单元前面有单元学习提示，让学生明确单元学习目标。每篇课文前面都有导读提示，引学生走到精彩的故事情节中去。文中有丰富的插图，详细的注释，便于学生理解课文内容。文后有思考与探究、课堂练笔、读读写写等，便于巩固课堂所学知识。 这四篇课文，从内容方面看，都切近少年的生活，便于学生联系自己的情感体验进行阅读。从主题思想方面看，有很强的思想性，引导学生树立正确的人生观，乐观面对生活中的磨难，在风雨中磨练自己，珍惜亲情、友情，有利于学生形成健康向上的人格。而且四篇课文各有学习的侧重点：故乡一文，人物形象具体鲜明。作者采用多种描写手法和对比的手法来刻画人物形象，重点让学生了解小说塑造人物的方法，并能结合方法来分析人物形象。孤独之旅一文环境描写详细具体，注意引导学生分析环境描写在小说中的作用。我的叔叔于勒故事情节波澜起伏，引人入胜，注意引导学生理清故事情节，明白插叙的组材方式。心声一文心理描写生动感人，引导学生通过心理描写把握小说主题。通过四篇课文的学习指导，逐步让学生学会从小说的三要素入手阅读赏析小说，提高阅读理解能力。从七年级到九年级，小说阅读量逐步加增。七年级编排的篇目有最 后 一 课、社 戏、荒岛余生，八年级的篇目有芦 花 荡 、 蜡 烛、 信客，九年级的篇目有故乡、孤独之旅 、我的叔叔于勒 、心声、孔乙己、蒲柳人家、变色龙 、热爱生命。到九年级，要求学生会欣赏文学作品，并了解小说这种文学样式的特点。九年级上册特附录了谈谈小说，便于学生比较全面地了解小说的特点。第三、说建议。我将从教学建议、评价建议、资源开发与利用，三个方面解说。我们平时的教学活动，要以新课标为指导，以中考为方向，以落实基础，提高能力，提升语文素养为最终目标，科学合理地组织课堂学习。【中考链接】看看近三年来中考题中的小说阅读：2010年陕西中考阅读题：秦腔吼起来、2011广东茂名中考语文试题窗外，2012年福州市语文中考阅读题：点燃一个冬天。通过中考链接可以看出，小说阅读的考点，多从五个方面考查：概括主要内容，理清条理。品味重点词句的表达效果。评价人物形象，明确塑造人物的手法。理解特殊段落在文中的作用。体会小说的主题思想，就作品某方面谈自己的看法。这些考点是和新课标的要求相一致的，可见中考也是严格遵照课标要求，来考查学生的阅读理解能力。课堂学习活动的组织，要以课标为依据，以中考为导向 ，把握好三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。注意引导学生积累字词，提高朗读能力，培养默读习惯，提高阅读速度。培养学生理清文章条理，概括文章的主要内容的能力。引导学生品味词句的表达效果，理解重点句段的作用。学习评价人物形象的方法，了解环境描写的作用。学会多角度把握小说的主题思想，对作品有自己的见解和感受。 我们学校推崇的是“三步一主线”课堂模式，由明确目标、实施目标、和落实目标三部分组成，把要学习的内容编成导学案，先让学生自学，然后小组讨论研学，接着展示讨论结果，最后检测练习。这种模式，突出学生的主体地位，重视了学生的个性发展。评价一堂课的好坏，不在于形式如何新颖，活动如何热闹。而要看课堂学习是否以学生为主体，充分发挥每个学生的主动性和创造性，是否激发了学生学习语文的兴趣，重视了双基的落实，重视情感、态度、价值观的正确导向。对学生的评价也应是多元化，多样化的，不能像以前那样，以分数论英雄，真正看到学生能力的发展，既要分数，更要能力。关于资源的开发与利用，要注意合理利用教学资源，如亲近我们的语文课本，充分利用语文阅读课本、经典诵读课本，向有经验的老教师学习教学方法，向年轻教师学习亲近学生与时俱进，保持童心童趣等。合理开发课外资源，如向学生推荐美文，优秀的杂志书刊等，引导学生合理利用网络资源查阅搜集资料。注意利用地域资源，如建议学生去大荔县图书馆遨游书海，组织各种活动提高学生的语文学习兴趣，如辩论会，读书论坛，手抄报，演讲比赛等。处处留心皆学问，引导学生从生活的广阔空间学习语文，如东府广场的文化墙上，展示了二十四孝图，还有大荔名人的雕塑及简介，大荔县志，大荔名胜等，特别是大荔名胜，每处都是一首精美的小诗，图文并茂。语文是苏轼的豪放，是清照婉约；语文是杜甫的