珍惜学习机会说课.doc

珍 惜 学 习 机 会说 课 稿 一、说教材 “珍惜学习机会”是人教版八年级下册第六课第二框的内容，本框题作为第六课“终身受益的权利”的落脚课，既是对第六课的总结，也起到了学以导行的作用。教材的编排分两目内容，即“维护受教育权利、履行受教育义务”，编者这样安排的目的我想主要是让学生懂得受教育既是公民的权利又是公民的义务。我在处理这两大板块的同时帮助学生整理出了“珍惜受教育权的内容”，在总体设计上从依法“维护受教育权”用心“珍惜受教育权”最后落实到行动上自觉“履行受教育义务”三个方面来把握理解教材，思路更加清晰。二、说教学目标：知识目标：知道受教育权受到侵犯时采取各种合法方式予以维护，明确履行受教育义务的主要内容；能力目标：提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。情感态度价值观目标：培养学生珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识和决心；帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。三、说教学重点和难点重点：珍惜、维护受教育的权利重点（因为目前部分未成年人存在厌学心理，辍学现象时有发生；而且侵犯未成年人受教育权的现象还比较普遍，因此针对这些现象，把本课的教学重点定为“珍惜、维护受教育的权利”）。难点：自觉履行受教育的义务（因为增强权利义务观念的目的就是要落实到实际行动上，真正将珍惜受教育的权利、履行受教育的义务化为现实的行动才是最重要的）。三、说教学方法教法：新课程理念要求我们做教材的主人，突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，所以我采取了在教学中结合实际，观看动画片等丰富的视听媒体，创设轻松愉悦的教学氛围，开展互动教学。学法：新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通的过程，因此在教学中通过时时导学、处处质疑、运用典型案例引导学生开展自主探究性学习，培养学生的能力。四、说教学过程： 教学环节教学活动设计设计意图视频导入 引发思考创设情境、欣赏歌曲： “我国为宣传希望工程而制作的视频资料”谈感悟、诉真情：你欣赏了刚才这首歌曲有什么感受？你知道国家为保障我们受教育权的实现，采取了哪些优惠措施吗？由师生交流导出课题：我们要“珍惜学习机会” 教育心理学认为：良好的教学环境可以唤起学生对知识的渴望、情感的共鸣，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。通过选取紧扣主题的视频资料，引发学生思考，为教学过程创造良好的情知开端。学生表演、感同身受：维护受教育权利展示多媒体：我要上学思考：（1）假如你是老师，你打算如何做丽丽的工作？（2）假如你是丽丽，你可以 采用哪些方式维护自己的受教育权利？（生生交流、师生交流、以看图说话的方式小结：怎样维护受教育权利） 通过分析讨论使学生认识到：我国法律保护公民享有的受教育权。 通过学生的讨论，以期达到体会法律对自己所享有的受教育权的保护作用，掌握有效的维权方法，调动学生参与，提高教学实效的目的。合作探究学以导行出示教材中材料：某镇数百名村民在少数人的煽动下，在离当地中学不到100米远的山腰建了一座寺庙。平时香火不断，每到庙会，喇叭声、鞭炮声、诵经声响成一片。进出的香客、寺累的宴席乱作一团。受其影响，许多学生无心读书，少数学生甚至旷课到寺庙看热闹。小组合作探究：假如你是该校的一名学生，应该怎么办？假如你是该校的校长，你会怎么做？ 通过“如何维护受教育权“的学习，引导学生分析教材案例，希望同学们能学以致用，使知识点得到落实，而且能落实到生活中和行动中去。合作探究献计献策：履行受教育义务展示一则“招聘广告”：吸引学生注意力，引导学生交流这则广告对自己的启示？播放视频：汉宝站店小组合作探究：（1）故事中哪些人的做法不合法？（2）假如你是汉宝，你会怎么做？假如你是汉宝的同学，你准备怎样劝说他？（3）我们应该怎样珍惜受教育机会，履行受教育义务？（4）为完成规定的学习任务，我们应该从哪些方面努力？通过招聘广告认识到当今社会，一个人如果没有丰富的文化知识，就不可能获得良好的就业机会，也就难以在社会立足。因此，我们要珍惜学习机会，自觉履行受教育义务。（自然的过渡到 第二环节的学习）反躬自省：把握学习时机、树立终身学习意识（1）请列举校园里存在的一些现象。（如按时上学、认真听讲、上课迟到、不按时完成作业、破坏课堂纪律、旷课逃课等。）（2）自我行为检测：我有哪些是良好的学习习惯？哪些是不好的学习习惯？今后我会怎么做？ 设置学生身边发生的事件场景，让学生就身边事学法讲法，以增强教学的针对性和实效性，增强学生热爱学习的意识和终身学习的意识。引导小结迁移拓展“珍惜学习机会”演讲比赛（整个演讲比赛交给学生，主持人、评委自定，给学生足够的时间和空间去交流自己的收获，去展示自己的才华！最后整节课在师生的共同演讲中结束！） 丰富教学内涵，最终促使知识的内化。六、说设计理念：1、树立“以人为本”的核心理念。“以人为本”，就是在课堂上要尊重学生的经验与认知水平，关注学生的个体差异，达到让同