数学人教版五年级下册分数的产生和意义.doc

分数的产生和意义 潘庆庆教学内容：人教版教材小学数学五年级下册第四单元第1课时。教材分析：这部分内容的前承是学生已经对分数有了初步认识的基础上进行教学的，学生已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较同分子的分数以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是为学生以后进一步学习分数的意义、基本性质、分数的加减法、分数应用题等知识打下重要基础，也是学生由感性认识上升到理性认识的过程。学情分析：概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生通过动手操作，动眼观察，动口交流才能完成教学任务，而且这也是学生喜欢的，亦能激发学生的学习兴趣，使抽象的概念变成直观形象的语言，同时激活课堂氛围。教学目标：1、 让学生在分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂的体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义。2、培养学生自主探究、合作学习、概括、总结归纳的能力。 3、通过动手操作活动，激发学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。教学重点:单位“1”和分数的意义的教学。教学难点:突破一个整体的教学。教学过程：今天由我和大家一起上一堂数学课，同学们愿意吗？我先给同学们做一个自我介绍（我姓潘，那么大家可以怎样称呼我呢？哎呀，可见我们班的同学多懂礼貌 ）下面就让我们通过这节课都把你们最棒的一面展现给大家吧，大家有信心吗？上课。1、 复习旧知，导入新课。同学们喜欢猜谜语吗？请你来，看成语猜数！1.猜一猜（用分数表示下面成语） 一分为二（ ） 百里挑一（ ） 七上八下（ ）2. 回顾分数各部分名称。在三年级我们就已经初步认识了分数，那么分数的各个部分名称以及表示的含义，你还记得吗？（先说分数各部分名称再说表示的含义） 分数线（表示平均分） 分母（表示分成的总份数） 分子（表示有这样的一份或几份） 同学们知道吗？早在古时候就已经已经有了分数，让我们一起来了解一下分数的产生。（板书：分数的产生）2、 了解分数的产生。1、 课件呈现情境图，让学生观察说说看到了什么？他们在做什么？（他们在测量石头的长度，用一根打了结的绳子来测量石头的长度，每两个结之间的一段表示一个单位长度，发现这块石头2段多一点点，于是在旁边记录人提出疑问，剩下不足一段怎么记？）2、计算。（在我们的生活中也经常遇到类似的问题。） 把一个西红柿（月饼）饼干平均分给2个同学，每人可以分得多少个？每人分得的这部分还能用整数表示吗？3、讲述。 人们在实际生产和生活，在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要一个新的数分数来表示。3、 探究分数的意义。（板书：意义）1、动手操作（我心目中的四分之一）拿出老师为你们准备的学具圆和正方形图片折一折、分一分，并用阴影部分表示出，并说说的含义。（把一个圆看成一个整体，平均分成4份，每份是它的把一个正方形看成一个整体，平均分成4份，每份是它的）2、一条线段平均分成4份，说出的含义。（把一条线段看成一个整体，平均分成4份，每份是它的)3、出示投影图片 图一：说说每根香蕉是这把香蕉的几分之几？图一：说说每份面包是这盘面包的几分之几？（把一把香蕉看成一个整体，平均分成4份，每份是1根，每份是这个整体的。把一盘面包看成一个整体，平均分成4份，每份是2个面包，每份是这个整体。）4、 分别在4个、8个、12个苹果中表示出提问：为什么都是，而表示的苹果个数不一样呢？5、 认识单位“1”一个物体、一个计量单位或者是一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或者几分都可以用分数来表示，在数学中一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。4、 巩固练习，认识分数单位。1、完成课本第46页做一做。2、认识分数单位。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。五、本课小结。 我们今天学习了！我知道了-？6、 课后拓展。