“成功体育”教学模式的策略研究.doc

“成功体育”教学模式的策略研究摘要：所谓成功教育，是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段，以教师获得成功技能为途径，以提高学生各方面素质为基本任务，以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标。关键词：成功体育；教学模式；策略研究1、前言目前，我国在教育教学过程中先后把成功概念引入教育领域中来，并创造了成功教学模式，取得了显著的效果。能否通过体育锻炼来对学生进行有效的转化，用肉眼见得到的体育锻炼项目，以及快速的结果反馈，让学生短时间内体验到从失败到成功的喜悦。多年来，广大的教育工作者在实践中创造了不少帮助学生解困的方法。积累了丰富的经验，但是大多数的方法让学生达到成功的并不容易，学生对成功的感受不够敏感，往往事倍而功半。在“成功教育”思想启迪下，学校体育界曾有人提出“成功体育”的主张。“所谓成功体育从广义来说，就是体育要为成功地培养21世纪所需的人材服务”；“从狭义来说，就是体育使学生获得成功的体验”。成功体育注重从“现在”到“未来”的过渡，它不仅着眼于现在，而且放眼于将来，通过学生对成功的体验，为学生的终身体育打好基础。2、“成功体育”的作用21为学生主动学习创造条件实施成功体育，首先要从转变教师的传统教育思想观念、树立成功教育的思想观念入手，以全面提高学生素质为目标，激发学生成功的期望和成功的潜能，使他们在原有的基础上获得多方面的成功。它要求教师在教学过程中不断为学生创设成功的机会。成功教育的目标就是帮助每一个学生成功。在体育教学中，要求教师为每个学生提供成功的机会。但由于学生的个体差异，就产生不了有学生“吃不了”或“吃不饱”的现象。因此，在创设成功机会时要考虑它的“最佳区域”，针对每个学生的实际，提出不同的目标。这个目标，经过一定的努力能够完成，学生才能感受到成功的喜悦。教师在教学过程中要从学生的实际情况出发，了解他们本人的情况，只有这样，教师创设的机会才与学生的需要相吻合，使机会与动力系统开发及整个素质的培养相吻合，过到终极成功的目的。22致力于学生的潜能开发 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。在教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技术的全过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养，充分发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性，善于调动学生主动学习，致力于发展学生潜在的能力，提高他们的综合素质，使他们成为21世纪所需要的全面发展的人才。23以学生发展为本，立足于培养21世纪的优秀人才新的发展观是以学生的发展为本，学生是学习的主体，也是发展的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的唤醒和主体活动能力的提高。新的教学观认为，每个学生都有其独特的智力结构和学习方式，每个学生都有发展的潜力，教师的任务是以适应学生特点和水平的有效方法“因材施教”，通过活动和练习，促进他们充分发展。体育教学应以学生发展为本，从成功教育的理念出发，在充分掌握学生学习特点的基础上，给每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境，立足于培养21世纪的优秀人才。因此，成功体育的教学策略，最终应体现在为学生发展的成功，落实在学生自信能够成功，学生自主争取成功，学生个性发展成功和学生体能发展成功等方面。3、“成功体育”教学模式的实施策略体育教学模式是沟通体育教学理论与教学实践的中介与桥梁，这种角色决定了体育教学模式研究的重要性，是提示教师活动的一种范型。“成功体育”教学模式是通过教师转变教学观念和改变教学方法，努力为学生创造成功的机会，使其获得成功的体验，变被动学习为主动学习，并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育。31挖掘学生的运动潜能，使其享受到成功的乐趣实施成功体育，教学过程应成为教师指导学生学习的过程，教学策略应着眼于激发学生的学习兴趣和教会学生学习方法，促进学生的良好发展。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说，如果让孩子从小就失去自信心，那么，长大了我们对他还抱什么希望呢？因此，他主张小学一年级第一个学期不给学生成绩打分，第一次给学生打分不打不及格的分数。为的是要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，长大了不能不断地追求事业的成功。据此，顾明远教授在提高民族素质，迎接21世纪挑战一文中表示：“我赞成让每个孩子都获行成功的成功教育”，他说：“我们所指的成功学生学有所得、学有所成”，“让学生学到实实在在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得学习成功的喜悦。”教学中我们还通过游戏教学、分组竞赛等多种教学手段激发学生的练习热情，逐步挖掘学生的运动潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦。32尊重差异，发挥学生的主体作用成功体育教学一条最基本的经验，就是以学生为起点，一切从学生实际出发。学习是对知识的能动的智力加工活动。尊重了主体，学生才可能发挥主动性；才可能举一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识，从而适应社会的发展。在教学中，我们从真正实现学生主体地位出发，通过各种激励的教育措施和有效的教育手段，尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，满足学生积极的心理需求和个性发展，使学生的品格、智慧充分自由地发展；通过教师激发学生主动性、主体性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，使外动力转化为内动力，外激励转化为内激励，由潜在的发展主体变成现实的发展主体。使他们感到自己是主体而实现自我超越和产生强烈的求知欲。从而使学生积极主动、生动活泼地学习。33分层教学，让学生获得成功成功体育的体育教学目标要求针对每个学生的特点适当调整教学的起点，设计出系列的、小步子的教学目标，分层渐进，让学生多体验成功，进而以成功不断增强自信心，强化学习动机，使学生在一步步的成功中培养兴趣，增强意识，养成习惯，提高能力，增进身心健康。在体育教学中，多年的实践经验告诉我们，那些体质较好、运动能力较强的学生完成教师布置的教学任务时，就会较多的获得成功，从而对上好体育课产生浓厚的兴趣。而那些身体素质较差、运动能力不太强的或因生理或心里上的特殊的原因，使得它们很少或很难完成同等条件的教学任务，因而也就很少体验到成功的满足和喜悦。在这种情况下可采用分组进行教学。其具体方法有：按运动能力分组；按年龄进行分组；按性别进行分组；按成绩进行分组。例如在跳高教学中，层次很明显，为了减少部分学生的失败感，使他们获得成功，可将他们按运动能力和性别进行分组，由自己选择有把握的跳过的高度。使所有学生即刻领会或掌握动作要领，又使不同层次的学生在不同条件下都获得了成功。而且多次的成功（跳过较低高度）以后，会增强学生的自信心，促使他去跨越新的高度，从而去获得更大的成功。34适当降低难度，让学生体验成功增强学生的自信心和意志力，首先要深入了解学生，并让学生辨证地认识自我，既要看到自己的不足，又要看到自己的长处，对怯弱的学生要让他多发现自己的优点。同时，教师在分析评价学生时应注意其闪光点，多重视学生的进步，促使学生从积极方面去认识自己，获得自信。教学中，我们在不改变动作结构的情况下，采取改变练习的难度和练习条件，达到循序渐进的目的。如双杠教材的教学，在新授课时，教师摆动幅度做得过大或器械难度过大，初学者则会感到危险而产生恐惧感。教学中，我们一是根据学生的实际情况适当降低示范的难度，教师的完整示范做得恰到好处，不将动作的难度做得过大，待学生基本掌握后再提出新的要求和提高示范动作的难度，保证教学的顺利进行；二是适当降低器械难度，用低杠代替高杠或在双杠下加高垫子；三是根据不同对象采取不同的保护措施，对个别“重点对象”教师亲自保护帮助，让学生有安全感；四是采用诱导过渡的手段，将动作分解和设置有效的辅助练习，增加辅助练习的内容，并做到由易到难，由简到繁，由表及里，循序渐进；五是通过教师对学生的关心和鼓励，稳定学生的练习情绪，给学生创造成功的机会，对个别身体素质、运动技能较差的学生，适当地降低教材内容的难度与要求，让他们通过一定的努力之后，能享受到成功的喜悦和树立自信心，从而达到产生积极的心理影响的目的。35因材施教，激励学生成功体育教学中学生之间存在着个体差异，对教师提出的任务要求，有的同学可以轻松地完成，而有的同学也许就很难成功，这就需要教师平时注意钻研教材、教法，为学生制定明确学期，单元、课次的切实可行的学习目标，如发现原目标过高，学生无法达到时，教师应从学生的个体差异出发，简化教材内在因素和条件，修改原定标准，以中介目标作为过渡，逐步提高目标。比如篮球课进行投篮教学时，不少女生臂力较差，动作协调性不好，学生费很大劲也很难把球投进球篮，练习起来没兴趣，有时甚至失去信心。这时教师就要灵活的把投篮距离缩短一些，并告诉学生投出的球如能碰到篮板上黑色瞄准区就是进步，这样反复让学生练习，经过努力就能完成任务，自然就会增加学生练习的积极性。然后在课后布置些上、下肢力量练习作业，逐步使他们在掌握正确技术的同时，能在更远的距离投篮，提高他们投篮的兴趣和能力。所以根据学生的实际，变化练习条件，再提出适当的要求是学生获得成功的关键。36重视对学生的学法指导，使其学有所成、学有所得在教学过程中，教师应尽力创造一个让学生享受运动的乐趣和使之能实现创造性学习的教学机制，重视对学生的学法指导，使教学过程充满生机和活力，让学生学有所成，学有所得，让学生学到实实在在的知识；教师应在明确教学目标的基础上，建立一个完整、准确的教材概念，并在“用什么教”和“教什么”两个方面做深入的研究。如纵箱分腿腾越是我们从许许多多的支撑跳跃技术中选出来的一项具有代表性的技术，我们教这项技术却往往“醉翁之意不在酒”，而是想通过这项比较典型的支撑跳跃技术的教学，来发展学生支撑跳跃的能力，以及对时空的理解和勇敢意志的培养、灵敏素质的发展、跨越障碍的快感的获得和对支撑跳跃的初步认识，使学生初步掌握支撑跳跃的基本原理和方法，并用此来锻炼身体。在教师耐心细致的讲解和鼓舞下，学生就会逐步掌握正确的动作，逐渐消除恐惧心理，独立完成练习。当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，不但能够使他们体验到成功的全部乐趣，还能进一步激发他们的学习动机和练习的欲望。从而，提高教学质量和使教育行为建立在育人的基础上。4、小结41成功体育是素质教育的一种策略，其目的是要尽量减少学生的失败感，使人人都获得成功。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。学生如果在学习上每次都获得某方面的成功，就会产生巨大的推动力，能充分调动其学习积极性和对学习产生主动性、创造性和增强自信心，努力去克服学习中的困难，追求新的成功体验。42在体育教学中实施成功教育，首先要转变教学观念，确立素质教育的课堂教学理念。时代的发展需要我们换一种角度去看问题，要求我们从社会长远发展和学生的实际需要出发，以全面提高学生的综合素质为宗旨，着眼培养学生的学习态度、思维能力、创造意识和体育实践能力。43学生是课堂的主人，学习的主人。在课堂教学中，只有不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，发展和完善学生的个性，才能取得良好的教