北京--段小婷.doc

课堂教学设计(教案)模板（二）课题名称人教版第三册10课北京科目语文教学对象二年级计划课时2课时提供者段小婷所在学校城关一小一、教学内容分析 北京叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市，课文从不同地点、不同位置描写了北京的美丽景色，课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。二、教学目标（知识、技能，过程方法，情感态度、价值观） 1、认识“央、瓦、庄、严”等13个生字，会写“央、交、市、旁”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。3、有热爱祖国首都的意识和感情。三、学习者特征分析 二年级学生都是7、8岁的儿童，思维活跃,好奇心强，兴趣是他们学习动力构成的重要成分。因此课堂必须从孩子们的兴趣出发，从爱好入手。四、教学策略选择与设计 多媒体网络学习环境在激发儿童学习的兴趣和学习动力方面具有很多潜在的优势。因此，我根据学生的这些特点来设计教学，以此来调动学生学习的主动性，达到更好的教学效果。五、学习环境及资源准备 学习环境：多媒体教室 资源准备：多媒体课件、我爱北京天安门音乐、中国地图、课文配乐六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创 设 情 境，激 趣 导 入1、唱一唱：播放：我爱北京天安门2、找一找：出示：中国地图，3、小结：北京是我国的首都，也是一座美丽的城市，她深深地吸引着许许多多的中外游客。4、课件出示：美丽的北京展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛5、谈话：今天就让我们一起去北京看一看、玩一玩。6、出示并板书课题： 北京1、随音乐齐唱。2、找到北京的位置，说说你知道的北京。3、学生倾听4、学生观看，并讨论。5、学生倾听6、学生齐读课题通过唱我爱北京天安门，看图片，使学生带着兴趣进入课堂，使学生知道这节课要学习的内容，为后面的学习做铺垫。资源准备：我爱北京天安门音乐、中国地图、课件图片 检 查 预 习 , 感 知 课 文1、先自由读课文，然后小组练读。2、同桌互相检查。3、过字词关：检查学生认读字词【出示：生字】（1）我会读，抢答游戏。（2）当“小老师”领读等形式进行正音。重点读准后鼻音“央、庄”，“拼、案”是前鼻音,翘舌音“周、似、厦”。（3）巧记字形：我们能用什么办法把生字记住?（4）我们认识了这些生字，现在我们再将生字连成词读一读。【课件出示词语】中央 城市 旁边 花坛祖国 庄严 图案立交桥 风景优美绿树成阴 高楼大厦名胜古迹 4、谁来说说你认识哪些词语？ 除了这些词，你还喜欢哪些四字词?(出示：鲜花盛开 来来往往) 【出示“读读记记”】， 5、同学们的词语读得不错，你们能把旅游简介读好吗? 请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听。 6、同学们读得真好，现在请一位小朋友一个人来读课文，老师给他配上音乐。1、学生读课文，要求读准字音2、同桌交流识字方法。个别说,总结识字方法。3、（1）学生领会游戏要求。（2）央 瓦 庄 严 阔 碑 周 似 拼 案 坛 迹 厦（3）同桌交流识字方法。个别说,，总结识字方法。（4）自由读（读准字音）个读（听教师正音）全班齐读（把句子读通顺，字音读准确） 4、轮流小老师领读（注意容易读错的字），开火车读。学生补充说自己喜欢的四字词。 读熟“读读记记”中的四字词语。5、指名朗读自己喜欢的段落，评议，教师进行朗读指导。 6、其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？通过自读课文，使学生对课文内容有了初步的感知。多媒体课件直观形象的展现了生字、词语，通过抢答游戏使学生进入学习生字环节，和下一环节联系在一起。资源准备：生字、词语课件分 析 字 形 , 指 导 书 写 1、(课件出示：生字) 央 交 市 旁 优 阴 坛 城 国 图 2、说说可以用什么方法记住它? 3、你觉得哪些字比较难写? 4、学习写字左右结构的四个字:优 阴 坛 城 （1）这四个字,说说你发现了什么? （2）老师范写【出示：动态笔顺】抓住难点作少而精的讲解:他们是左窄右宽,不同是高低不同. 优 阴：左右高低相差不大,注意”右耳旁”的笔顺。坛 城:都是提土旁,左右高低不同,注意”成”的笔顺。（3）学生书写 （4）用实物投影仪展示学生写的字，评议。1、学生读课件里田字格中的范字。2、交流识字方法3、学生交流自认为难写的字4、学习写字（1）学生交流自己的看法（2）看范写，初步感知字形。（3）描红仿写.先描后写 通过多种形式的识字，激发学生的识字兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作的学习方式，发挥学的创造力，体现学生之间的互动交流，相互启发，相互改进，注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且了解了字义，增长了知识。 资源准备：生字课件 课 后 实 践 活 动 谈话：北京的景色如此美丽，课后收集介绍北京的资料。 学生课后利用三天时间收集整理。 学生可以通过其它方式了解到更多的知识。7、 教学流程图创设情境，激趣导入 分析字型，指导书写检查预习，感知课文课后实践活动八、教学评价设计、关注情境创设，激励学生全身心地进入识字环节。激趣导课，学生在快乐的歌声中进入课堂，识字过程课件演示，玩游戏，都有效的激发学生喜欢识字的情感。 、强调自主识字，培养识字能力。在“感知课文”的环节注重了学生自主识字，感知文本，在认字环节集中体现了自主识字的精确预设，把学生置于“识字的主人”的主体地位。 、把识字、学词、学文与读文有机结合。教学过程按照读文学字学词学句读文的步骤设计，使教学呈现“字从文中来，回到文中去”的理念，为