16桥第一课时.doc

定边镇学区学校发展共同体六年级语文导学案课题16、桥所属单元第四单元本课教学总共 2 课时，第1课时主备人张冬霞参加人审核组审核领导分享学校分享人学习目标：1.认识6个生字，会写14个生字，正确读写新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。学习重点：1.品味语言，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的精神。2.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。学习难点：在语言情境中体验生命的意义。学习策略： 入情入境的朗读、体会、积累。教 学 流 程教学调整温故知新复习导入1、读拼音，写词语2、用比喻的手法将下面的句子补充完整。（1）山洪咆哮着，像（ ），从山谷里狂奔而来，势不可挡。 （2） 春雨好像（ ），流进麦田。 （3）“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像（ ）。 （4）老汉站在没腿深的水里，像（ ）。（设计意图：通过听写词语检测学生重点词语的掌握情况，夯实基础。由学生想象填写比喻句引出学习内容。）导学释疑以导定学 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法） 学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，。（重点）2.引导学生感受洪水肆虐的危机情景，体会老汉的形象。（难点） 学习策略：入情入境的朗读、体会、交流。 问题： 1.想一想，文中的“桥”是一座怎样的桥？ 2.在课文中找出描写洪水凶猛的句子。 3.在危急关头，年迈的村书记没有因为惊慌而失去理智，他是怎么做，怎么说的呢？ 4.你觉得这是一位什么样的老汉？ 温馨提示:（以“桥”为切入口，这样又窄又不够结实的桥成了洪水突然袭击时唯一的逃命桥，那么，它是否真的能那么容易挽救老百姓的姓名呢？。） (设计意图:以主问题统领全文,让学生清楚的知道学习的主要内容是从字里行间感受洪水到来时老汉的镇定勇敢,并导给学生具体的学习的把手和方法,让学生从读文、交流、感悟等过程中渐渐走进文本。) 学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！ 自主学习完成以上问题(不懂得问题特别标注) 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究小组内互相交流自己的学习所得 (有解决不了的疑问整合成问题提出来) (设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以解决自己在学习过程中的疑问,并且让问题的解答更加多元化) 展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 集体交流走进作者，感受情谊。预设环节一：（抓住描写洪水到来时的重点次学习，如：“咆哮”、“势不 可挡”、“跳舞”、“狞笑”等。）预设环节二：（由老汉的行为看品质。）预设环节三：（以学生的感悟为出发点，引导朗读感悟。）(设计意图:此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课堂的主权交给学生,老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导,让每个学生都能在展示,倾听,阅读的过程中有所收获,重点要保证学生朗读的时间，只有读才能真正的悟到作者的情感。) 巩固提升-领悟表达运用拟人、比喻的手法，突出洪水的肆虐和老人的威严、冷静，请你用这两种修辞方法写一段话。（温馨提示：可以朗读背诵积累，可以抓住关键词仿写积累，可以置换情境，以这种方式写写自己类似的经历感受。）(设计意图:以自己力所能及的学习方式感悟作者的写法，满足不同能力学生的学习需求。)检测反馈总结全文。从老人身上你体会到了一种什么精神？想对老人说什么？想对自己说什么？(设计意图:拓展说话，深化认识。拓展延伸摘录课文中有特色的句子。作业超市 一、.补充词语： （ ）的野马 （ ）的脸 （ ）地舔着 （ )的木桥 （ ）的人们 （ ）地呻吟 二、.读一读，写一写。 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 沙哑 放肆 豹子 清瘦 呻吟 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞3三、阅读短文，完成练习。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 1.“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。” 从这句话中的“窜、舔”中我们能够感受到_，这种感受还可以从文中的_ 一句中体会出来。 2文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。 当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：_ ；当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：_。 3.读读文中画线的句子，联系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？请你写下来。 _4.读文章，用两个词语形容“老汉”的(