孙权劝学教学设计.doc

孙权劝学教学设计教学目标： 1、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。2、反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物的表达效果。3、对比阅读，理解孙权劝学与伤仲永的异同，逐步提高阅读能力。教学重点： 揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。教学难点： 美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。教学方法： 朗读法 比较法教具准备： 小黑板教学过程：一、自然导入不少同学都读过三国演义吧，你都喜欢哪些人物？老师也有一位喜欢的人物-孙权，今天我们就一起学习关于他的一个小故事。（板书：课题、选自）二、资料展示1、展示搜集到了关于资治通鉴的信息，关于编者司马光的信息。、2、指名释题。三、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，整体感知文意。用一句说说本文写了一件什么事？2、指名朗读课文，其余听读，从字音、停顿上给予评价。3、齐读课文，要求读准字音、读出停顿，注意语气、语调。四、疏通文意1、回忆学过的文言文翻译五字法。用上方法、结合书下注释、重点词语不要漏译，以自已为单位出声译文，不会的句子小组讨论解决。2、师出示重点词句及成语。指名译句，用成语造句。3、检测。接龙译文。4、齐读课文，体味文意。五、人物性格分析1、结合人物身份，句中的标点符号，组内试读体会，文中人物读出什么样的语气？2、明确后，分角色读文。点评。3、归结人物性格特点。完成板书。归纳主题孙权劝学是成功的。4、归纳本文写法及在平时作文中的运用。5、背诵指导并限果试背全文。全班齐背。六、比较阅读1、回忆伤仲永，从内容和写法上比较，合作探究后明确。师板演2坐标。2、根据坐标文字用一句简练的话表述，师提示根据所给文字进行表述。3、吕蒙变化给你的启示。七、师结束语。八、布置作业课下积累至少三条读书名言，并且背诵下来。板书设计：（详见教学设计） 教学反思：这次活动安排我讲文言文，我对文言文教学是这样认识的。我认为文言文教学应该把朗读作为一种贯穿始终的主要学习方法，将朗读、字词学习、内容理解融合在一起，在不知不觉中培养语感和阅读文言文的能力。作品中所蕴含的东西，不是你一讲学生就能接受的，而要靠学生在学习过程中自我感悟，用心体会。文言文教学不能只关注字、词、句教学，而忽略了文本中的“文”的价值。因此，在整个课堂教学中，我首先注重培养学生自主学习的能力，给学生充分的自主学习的时间，既培养学生独立思考、归纳总结的能力，又充分体现了学生的主体地位，从而激发了学生学习的欲望和主动性。现代社会更是一个需要合作的社会，在本课学习中我还侧重于培养学生合作交流、解决问题的能力，学生在生生互动中既掌握了知识，又培养了能力。注重文言文学法指导。掌握知识固然重要，但正确的学习方法和学习习惯将使学习的效果事半功倍。以中考大方向引导教学，把握考点不离文本，融进教学当中，训练学生多方面的能力：概括能力、口语表达、联系比较能力等。比较阅读使知识得以拓展。2个人生坐标的运用更形象、更直观，让学生从内容上能更好的理解。同时升华了学生的情感，渗透了德育教育。整个授课过程面向了全体，平等对待每位学生，让不同层次的学生在原有基础上都得到提高。不足之处：没有遗憾的课堂是不完美的课堂。在时间的安排上，感觉前松后紧，学生在疏通文意时，提疑的时间用的过长，使整个教学环节后延了1-2分钟。用成语造句环节学生造的不够好，有些牵强，对学生估计过高。时间紧，学生消化起来有一定的难度，现在想想如果能在这里给学生个示例就好了，学生用起