25自己的花是让别人看的（2）.doc

25 自己的花是让别人看的教学目标：1、 有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累文中优美的语言。2、 感受德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发与教育。3、 揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，指导阅读方法，进行语言文字运用。教学重、难点：1、 了解、感受德国民族风情特点。2、 通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。教学准备：教师制作多媒体课件；学生自学课文。教学课时：两课时第二课时【教学点】1、 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美的语言。2、 通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。【教学过程】 课前谈话形容花的四字词。 五彩缤纷 万紫千红 五颜六色 百花齐放 含苞欲放 不计其数 五彩斑斓 千姿百态 一、引发赞叹，直扣中心 1、浏览第四段，画出赞叹的语句。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、指导朗读 二、品味关键词，感受“奇丽” 1、品味“奇丽”，感受美丽 （1）默读第三自然段，画出能体现“奇丽”的语句 （2）品读这段话： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子链接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”体会“花团锦簇、姹紫嫣红”写法（那些词给你美的感受？）多么美丽的景色，指名读。花的海洋突出了什么？请你读。（3）迁移运用描写花的四字词。师引读 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是（ ）（4）感受“奇丽的景色！”（西街 北街 南街 东街）小组读（5）小结学法：“品味关键词” 品味关键词是体会句子含义的好方法。板书。 2、品读“奇丽”，指导背诵 （1）让我们记住这奇丽的景色，请同学们试着运用结合关键词、关键句,想象画面的方法背诵这一段话。（2）指名尝试背诵。（3）引读“多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！”三、研读课文，领悟“奇特”1、默读第二段找出具体说明“奇丽”原因的语句画上波浪线。（1）交流：为什么在德国会有如此神奇的景象？（2）“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花朵脊梁。”a感受“脊梁”用词贴切。“花的脊梁”是指什么？（花朵的背面，包括枝干和叶子）b你感受到什么？（ “花的脊梁”感受德国人养花的与众不同：养花是给别人看的 。）2、感悟“人人为我，我为人人”的境界。养花人只看到花的脊梁，你觉得遗憾吗？这是一种怎样的境界？每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让 ；走到街上的时候，自己又看 。 为 ， 为 。我觉得这一种境界是颇 的。（1） 按课文内容填空。 （2） “这一种境界”在文中是指“ 。”请你列举一个生活中这样的例子： 。（我们轮流值日打扫教室卫生；每人带课外书到班上建立图书角；我们到血站义务献血；种树；班外面的文化墙。） 3、小结学法：联系上下文，联系生活实际。 通过联系上下文，联系生活实际，我们见识了德国风情特点。板书。四、拓展阅读，感受“美丽”（1）品读第四自然段。 当季羡林先生再次来到德国，又看到这番情景时，感受怎么样？ 季羡林先生，我是迎接你的主人，我想采访你：你离开德国这么久，有什么变化没有？ “变化是有的，但美丽并没有改变。” 哪些美丽没有变？ （2）感悟没有变的美丽。（奇丽的景色没有变；人人为我，我为人人的美好心灵没有变；）（3）引读“多么奇特的民族啊！”请读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！（4）小结学法“课外拓展阅读”五、课外阅读，提高品位。 1、德国人的这种境界，不只体现在种花上。请同学们认真读以下的资料： 那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾一点儿尘土。 节选自季羡林的重返哥廷根 2、从这段文字中你体会到些什么？ 3、我会仿写：从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的， 。 4、正是有了这种境界，我们才见识到了这样的奇特的民族。 5、正是有了这种境界，我们才领略到了这样奇丽的景色。六、总结全文。 让我们记住这奇丽的景色，记住这奇特的民族，记住这种人人为我，我为人人的境界。老师板书，学生齐读：人人为我 我为人