论文《游戏与幼儿教育》.docx

浅谈幼儿教育过程中如何发挥游戏的作用【摘要】游戏作为幼儿教师组织教学的基本活动，也是幼儿课程的重要组成部分。丰富多彩的游戏形式可以让孩子在玩中学，在学中玩，可以帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。总之，游戏是幼儿的需要，是幼儿学习的最有效途径。所以深入研究幼儿游戏与幼儿的教育问题，是我们幼儿教师永不停止的话题。【关键字】 幼儿教育 游戏活动 活动形式 教育效果引言要爱护儿童，帮助他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的体能。你们当中，谁不时不刻依恋那是种是喜笑颜开、心静怡静的童年？卢梭爱弥儿幼儿园教育指导纲要提出幼儿教育应以游戏为基本活动。充分肯定游戏的价值，并确定游戏是幼儿园的基本教学活动。因此，幼儿园在幼儿教育中日益重视游戏与幼儿教育的融合，鼓励幼儿游戏、提倡教师在教学中运用游戏，那么怎么才能有效、高效的将游戏应用与教学实践呢？笔者谈一谈自己粗浅的认识。一、合理的时间安排，是保证幼儿游戏活动的基础。充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定条件。无论是家庭还是幼儿园，无论是家长还是老师，都应为幼儿提供充足的、宽松的游戏时间，让幼儿自由地去玩。例如：晨间游戏：讲故事；音乐游戏：碰一碰、啦啦圈；体育游戏：跳房子等。二、放手让幼儿自己游戏，是提高孩子能力的最关键环节。游戏中，教师往往注重游戏的常规，把自己的意图强加给孩子，教师为孩子选择游戏主题，替孩子安排角色，给孩子构思情节，为他们选择玩伴，但孩子们却没有完全自主的游戏。例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩”医院”的游戏；个性内向胆小羞涩的幼儿喜欢玩”娃娃家”的游戏等等。教师通过平时的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，教师就要尊重幼儿提出主题的自由意愿.那么，这就要求我们教师平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用课余时间制作相关的游戏材料。利用此机会，我为他们新增设了西餐厅的主题，收集了许多有关的游戏材料，许多去过西餐厅的幼儿就有了喜欢的新主题。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。自主选择游戏主题，真正让孩子在游戏中动起来，就能都充分发挥游戏组织教学的作用。三、多样指导，多种处理是提高游戏质量，深化游戏作用的最根本途径。合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。有的教师在指导过程中常运用游戏外直接指导的方式，即以教师的身份指出游戏中出现的问题，这种方法常使幼儿的游戏出现中断，影响幼儿在游戏中的活动，教师可采取多种形式的指导方法，使幼儿始终处于主体活动的地位。比如：角色参与。教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。如：幼儿在开展”理发店”的游戏中，扮理发师的幼儿常弄错理发顺序，不知理发的该做些什么。为此，我扮成顾客去理发，提示”理发师”：先帮我洗个头，这样剪的时候才不会疼。忘了围围布，就对“理发师”说：“想个办法别让头发丢在衣服。”在我的提示下，幼儿很好地完成了理发的过程。其效果比教师直接说步骤好得多。又如：随机点拔。教师可根据幼儿个体发展的差异适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。如：班里的欣欣小朋友胆子小，不爱表现，每次开展角色游戏时只抱布娃娃。于是，我鼓励她说：“欣欣，你是娃娃的妈妈吧娃娃肚子饿了，你给她喂点吃的。”引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。四、轻松氛围的氛围，是孩子快乐的最有力保障。温馨的游戏环境会给幼儿家庭的温暖。教师可以和孩子一起布置游戏的环境，在布置的过程中，运用幼儿已有的社会经验、充分发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿布置环境。如：在娃娃家里，有美丽的窗帘、可爱的带有卡通的桌布、全家福的照片、漂亮的小画册，各种各样的玩具等。这些都是孩子们喜欢的，而且是自制的，于是在玩的过程中充满了满足和快乐。宽松的游戏氛围，以及教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师的指导不应该过多，幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演和游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。为此，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿白由选择材料、同伴，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。五、让孩子参与评价，是提高游戏参与度的有效方法。回归快乐游戏评价的形式很多，幼儿园多以教师评价为主。由于中、大班的幼儿由于思维、口语的发展，以及经验的丰富，完全有能力参与游戏的评价。中、大班可让幼儿参与评价，让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。此时，教师应肯定、根据幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。就如苏联教育家马卡莲柯在谈到游戏时曾说:“孩子在游戏是什么样子，长大后在工作中的许多方面也会是这样。”的确如此，