二年级上数学期末质量分析报告.doc

金岙小学 学校 二 年级 数学 科期末检测质量分析报告报告撰写人：王盼盼 一、试题分析本次二年级数学试题较好体现了浙教版版新课程标准的新理念和目标体系。具有以下特点：1、内容丰富，涵盖面广。本试卷是以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。有我会填，我会选，我会算，我会连，我会画，我会用和聪明屋只要涉及到的内容,通过不同题型都进行了考察。 2、注重应用意识和解决问题能力的考查。解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。从实物图中解决问题，解决简单的应用题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣。二、成绩统计、整体水平分析情况1、成绩分析班级人数总分平均分及格率优秀率后20%100分人数90-99分人数85-89分人数80-84分人数70-79分人数60-69分人数60分以下任课老师备注1393596.592.22100%95%52570110盼盼2373429.592.7100%96%32741200盼盼及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例。小学优秀率：指85分以上的学生数占总学生数的比例。初中优秀率：80分以上（百分制）的学生数占总学生数的比例为优秀率1；90分以上（百分制）的学生数占总学生数的比例为优秀率2。2、试卷的难度和区分度等。三、学生答题分析1、学生答题的总体情况我校二年级共有两个班76名学生参加考试。纵观试卷,考得比较理想的有以下几个方面:（1）、在我会算和我会填中学生能准确口算，数数，并能按要求填空，对数位和表示的意义，学生能较准确的按要求填写。（2）、计算比较准确。 （3）、能较正确地比大小，填长度单位。（4）、学生能正确理解题意，并列出正确的算式。（5）、学生能选择正确方法解决生活中的问题，并能列出正确的算式。（6）、能书写工整，卷面整洁2、典型错题情况分析（1）、不良习惯造成错误。答题过程中，认为试题简单，产生麻痹思想，结果造成书写错误。如：第一题的我会填中的第4小题，个别学生有失误，33厘米+67厘米=1米，很多学生将答案写成100米。第三题的口算，3*0=0，很多孩子写成3。（2）、审题不认真。有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找到问题。如第二题中的第6小题“最大的一位数和最大的两位数相差（ ）。很多学生将“最大的一位数”看成“最大的两位数”。第五题的第2小题，以下面的线段为边，画一个直角，并写出角的各部分名称，很多孩子疏忽后半句要求，没有标出角的各部分名称。 （3）、第六题中的第3题，从左边的第1棵到第6棵树之间一共多少米？很多孩子不能很准确的理解题意，此题的得分率很差。（5）、第七题的聪明屋，题目出的太难，学生大部分做不出来。四、对教学的启示1、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。2、在教学中努力创设必要的生活情境，给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。3、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。4、培养学生良好的数学学习习惯，培养学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法，用于克服困难等内在的学习品质。5、课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。五、对命题与评价建议1、该试卷基本体现了新课程改革的基本理念，紧紧围绕教材的基础知识来考察学生，知