初中语文生成性教学案例.doc

初中语文生成性教学案例一枝红杏出墙来一、背景生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。二、问题的提出那天我上完了课，与学生闲聊了几句，正想走出教室，我的语文课代表说：“老师，你觉得最近两周的语文课如何？老实告诉你，沉闷！我总想睡觉。你滔滔不绝的讲述着春的主题、语言和艺术特色，我们听得云里雾里；你逐字逐句的分析着陈太丘与友期的字词的含义和用法。我们总觉得枯燥乏味。课堂上没有没有笑声，没有风采！”“唉，学生要求还真高！”我如是感叹。是埋怨更是思考。三、问题的原因“枯燥乏味！没有没有笑声，没有风采！”静下心来反思一下最近的课堂教学：为了赶进度，备课时容量多了；为了完成教学任务，扼杀了学生鲜活的生命力。以教学任务为中心的一步接一步的精心设计，以“我”为本位的一环扣一环的过度预设，这样，个人专业成长发展的轨迹会停滞不前。没有生成性的意外课堂教学，就没有绚丽多彩的课堂景观。四、问题的解决我不能成为扼杀有活力的生命个体的帮凶；我不愿在个人专业成长发展的轨迹上停滞不前。如何回归？如何深入？我该怎么办？针对原因，经过学习、思考和探索，我认为学生是学习的主人,在课堂中，我们应该注重为学生搭建展示的舞台，让我们的科学课更多的呈现出一种开放与生成。教师应该能及时“抓彩”，随机应变。让我们的每一堂科学课都能上出“意外”，上出“精彩”。 在课堂中,教师应该学会尊重学生,给学生一个意外的表达机会,一个意外的自由想象时空,真正地把课堂还给学生,让学生敢想,敢说,敢做,焕发出生命的活力.教师收获的是更多的红杏出墙来.课堂教学古代诗歌四首就是这种思考的一个例证。这是一节诗歌赏析课,赏析的是古代诗歌四首(观沧海,次北固山下钱塘湖春行天净沙秋思.在配乐诵读,感知诗歌内容之后,我要求学生带着自己的想象,体验走进诗词的意境中,来描绘自己脑海中的画面. 清润的风中,微微酝酿着春的气息.我漫步在湖边.垂柳闪耀着新的绿意.于是莺儿们以轻盈的身姿,跃上了树梢.低低的茅檐下,燕儿们衔来润湿的泥,筑出泥土芬芳的窝,燕是春的剪影.啊,是什么如此斑斓 我低头一看,发现一团一团的花儿,在春光中渲染着最灿烂的一季,迷乱了我的双眼.最美的自然是那西子湖了,水面似乎吹弹可破,与堤齐平,灵动可人,连天边的云彩都想与她接近,拼命压低着身子.真希望,这一行,可以一直一直走下去.这是一个学生根据钱塘湖春行这首词来描绘的. 同学们描述得如此美妙,我激动不已.他们的鉴赏能力超出了我的想象.突然,秋瑾叫了起来:老师,小妞在画画.她的手里举着画,而小妞拼命想夺回.我有点恼怒.接过画,正想批评,我却呆住了,在我面前展现的是三幅优美的图画,画面上的小船,大海,枯藤以及古装人牵着瘦马,是那样栩栩如生,我简直不敢相信,是小妞画的.平时的她少言寡语,我很少注意她. 小妞很紧张,涨红了脸,我向她伸出了大拇指,然后走向讲台.我对大家的想象力做了充分肯定,接着说:其实,今天的内容是四幅优美的图画,请大家欣赏妞妞画家的作品.同学们一看,炸开了锅:哇,这么棒!比插图美多了!看不出, 小妞还有这一手,真了不起!平时总不说话,看来是个内秀哇!听着同学们的交谈, 小妞已经笑容满面,此时有很多同学跃跃欲试,我顺势要求学生选一首诗或一句诗,根据诗意配上一幅画,力求传达出诗的神韵. 此时学生的注意力都转移到这个问题上了，兴趣也不断的转浓。我漫步教室时,置身于浓郁的诗画意境中,他们正驰骋着想象,用自己的手描绘着心中的诗韵. 不久,学生陆续完成.争先恐后地上台展示,并且用充满诗意的语言介绍自己的诗与画是如何恰到好处地结合在一起.生1:我画的是碧波万顷的大海,而且大海是波涛汹涌的,大海边是高耸屹立的山岛.我题写的诗句是水何澹澹,山岛耸峙.生2:我画的是莺在有阳光照到的树上飞鸣,燕子衔泥喃喃而舞.我是根据谁家新燕啄春泥,几处早莺争暖树画的. 小妞自信地站在讲台前,举着自己的佳作解说:我的这幅画里有朗朗的青山,碧波荡漾的水流,有乘风破浪乘船的壮阔,诗人独自站在船头,心情很是悲伤.我是根据次北固山下画的. 同学们的掌声响起.下课的铃声也响了.课后,我把学生的杰作张贴在教室里,供大家欣赏.我们陶醉于诗画的海洋中. 分析:诗歌赏析课却来画画,这是学生的兴趣所斜生的意外.此类生成性的问题是是课前没有预设到的问题，我没有扼杀学生的兴趣,而是顺沿学生的兴趣,借题发挥,让画画成为赏析诗歌的新途径,激发学生自主交流的欲望,挖掘学生的潜能。思考： 在实践中,我真真切切地感受到:课堂教学捕捉意外,衍生精彩,要做到:一要尊重学生.我们要保持豁达,平和的心境,学会倾听学生的发言,不随便发火,更不能用侮辱性的言行.尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,让其自由表现,发展.二要积累自己的教学机智.教师必须提高自身的综合素质,即专业知识的深度,教育教学的能力,培养冷静理智的自制能力和及时有效的调控能力.当然,在实践中,又产生许多新的思考:1,是否所