《姥姥的剪纸》.doc

姥姥的剪纸教学设计 东园学校 王娜教材解读 这是一篇语言优美，情感饱满的散文。姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。我把这篇课文的教学分成两个部分：感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。剪纸技艺的高超显而易见暂且视为“明线”，祖孙亲情虽不强烈外显，但是绵延深厚，可以看成文章的“暗线”。 第一层次，书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样？文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。？通过“心灵手巧”、“广结善缘，有求必应”、勤劳善良这些关键词通过咀嚼，让姥姥的形象在孩子们的脑海中逐渐清晰起来。 第二个层次，我们来寻找“我”眼中姥姥的剪纸是什么样子，这个应该是文章的四到六自然段。在“我”的刁难映衬下，姥姥的剪纸技艺反而得到更大的展示。这里要特别注意“我”的所作所为对于姥姥的映衬作用。“调皮鬼”“刁难”“耍赖”等词语形象地描绘出“我”天真的顽童形象。这个形象越是逼真，越能衬托出姥姥的慈祥，和姥姥剪纸技艺的高超。 第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情。课文的剩下部分，以剪纸中的“牛”和“兔”代表“姥姥”和“我”的形象，通过剪纸作品中牛和兔子之间的关系，揭示姥姥和我之间的依依亲情。兔子是顽皮的，老牛是温顺的；兔子是活泼的，老牛是敦厚的。“我”也由最初的“不解”，到“知道”，并充满了“好感”。最后，兔子长大了，老牛更老了，但是仍然满是期待。此时，童年的剪纸已经融进了“我”的生命，姥姥的爱也已经深深的植根于“我”的脑海。剪纸不光是指姥姥拥有的一种高超技艺，还是一座“我”和姥姥情感联系的桥梁，更寄托了“我”对姥姥无尽的思念。此情可待成追忆，只是当时已惘然。学情分析目前，在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。教学课题：姥姥的剪纸教学安排：两课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手都有准头了”这句话的含义。教学准备：一幅喜鹊登枝图、各式剪纸图、音乐感恩的心、小黑板教学方法:讲授法、启发引导法、讨论交流法教学思路：通过多媒体出示剪纸吸引学生的学习兴趣，利用重点语句的理解体会姥姥剪纸技艺的高超，让学生多读、多说来达到教学效果。 第一课时教学过程：一、导入新课 ，板书课题。师：同学们，今天我们来学习第12课姥姥的剪纸 板书课题（学生齐读课题。）师：读了课题你会产生什么疑问？（指名回答。及时鼓励学生。）二、预习课文， 整体感悟。（多媒体出示预习提纲）用快速阅读法阅读课文，小组讨论并思考：1、课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？2、为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？3、姥姥都剪了些什么？三、细读课文，潜移默化。过渡：通过读课文我们知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手绝活，那就是剪纸。在笑源幼小的记忆里，左邻右舍的窗子上（引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。）多媒体出示剪纸图片。1、姥姥的剪纸这么神，她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通剪刀，一张普普通通的彩纸）（多媒体出示剪纸：提醒用普普通通的剪刀。）2、姥姥用普普通通的剪刀要什么就剪什么，所以，我从小就听到左邻右舍的夸奖。（多媒体出示“你姥姥神了剪只公鸡能打鸣。）(1)谁来学学左邻右舍的人夸夸姥姥？（指名读）及时鼓励。（2）姥姥的剪纸可多了，你能用这样的句式，模仿村里人夸夸姥姥吗？我给同学们一分钟时间讨论，（多媒体出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）如：（你姥姥神了，剪花像花，剪树像树，剪只蝴蝶能采蜜，剪只鸟儿能唱歌。）及时对学生进行表扬。（3）姥姥的剪纸技艺这么高，谁能用一个成语来形容一下姥姥的剪纸？ （板书：栩栩如生 活灵活现）（4）的确，姥姥实在太神了，有这样的姥姥，我真感到（自豪），这就是你的姥姥呀，请你自豪地向别人介绍姥姥吧。（点拨：把“你姥姥神了”改成“我姥姥神了”把这种自豪的情洋溢在你的脸上，融进你的声音里。）过渡：姥姥的剪纸技艺这么高，当左邻右舍找姥姥剪纸的时候，姥姥什么态度呢？3、引导学生读慈祥的姥姥广交善缘，有求必应，任谁开口都行择菜、薅草你觉得姥姥是个什么样的人呢？（板书：有求必应 勤劳善良）过渡：姥姥的高超技艺还表现在什么地方？（读46自然段）多媒体出示提纲： （1）读第四自然段你知道了什么？（2）姥姥剪纸成功的原因是什么？（3）姥姥剪纸为什么会这么熟悉？）4、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。(1)这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇？（死死地捂住、工夫不大、形象生动、无可挑剔）(2)看，这就是姥姥剪鹊登枝图（多媒体出示：喜鹊登枝图）。(3)我佩服吗？心里服了。可嘴上还耍赖。多媒体出示：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！你耍过赖吗？谁能用耍赖的样子读读这句话？（指名读，鼓励学生积极举手）5、姥姥剪纸成功的原因是什么？姥姥告诉我们答案了吗？从文中找一找。多媒体出示:（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”） 并联系生活实际加以体会。姥姥为什么会剪的这么熟悉呢？多媒体出示：(数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。)男生，女生循环练习读。这就叫“冬练三九，夏练三伏”这就叫“拳不离手，曲不离口”这就叫（台上三分钟，台下十年功。铁杵磨成针，功到自然成）多媒体出示： 冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。 台上三分钟，台下十年功。四、小结：是啊，不管做什么事，只要我