一年级珠心算入门教学策略的研究.doc

一年级珠心算入门教学策略的研究开题报告 渭南市临渭区育红小学 张静课题一年级珠心算入门教学策略的研究于2013年10月向渭南市教育局申报立项，经渭南市教育局评审，准予立项，并被列为渭南市2013年度基础教育教育科研课题，现在我代表课题组向大家做开题报告。一、课题研究的背景1、国内、外研究珠心算述评在中国，珠心算已家喻户晓，被列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题研究成果。上世纪八十年代中期，珠心算进入小学课程；现今许多幼儿园都把珠心算作为必修课程。珠心算2013年被列为世界第五大非物质文化遗产。然而，对珠算的解析依旧众说纷纭，论述更是纷繁复杂。追其缘由，是因珠算的历史源远流长，珠算的内涵十分丰富。珠算在日新月异的现代社会依旧闪耀着独特的魅力。在马来西亚，2002年马来西亚政府把珠心算纳入小学必修课程。在日本，几乎每个适龄儿童都会参加珠心算课程学习，目前许多银行、大企业的财务人员会用珠心算核算账目。在美国，已把珠心算作为新文化引进学校课程。在新加坡、韩国、加拿大、澳大利亚、巴西、香港、台湾等许多国家和地区都在推广珠心算教育。珠心算正在向世界各国发展，已引起国际教育界的高度关注。2、选题的意义和研究价值我校是陕西省珠心算实验学校，在珠心算的教学和管理方面取得了很多的荣誉和成绩，教师应对珠心算教学较能得心应手，也突显了较多的省市优秀教练和优秀教师。学校从幼儿园开始就开设有珠心算班级，关注了学生学习的持续性和层次性。但因我校地处老城区，学生来源较为复杂，大多学生从农村进入一年级学习，从未接触过珠心算这些现象的出现使一年级的珠心算教学举步维艰，面对学生学习程度的不同，学习层次的不同；家长对于珠心算认识和重视不够等等问题，一年级的珠心算教学急需要形成一整套便于操作、有实效性的教学策略，使这些学生迅速进入学习状态，熟练掌握基本的方法和技巧，使各层次的学生均有不同的发展和进步。教师该如何来应对学生对于新事物所产生的种种可能，同时如何来提升学生的学习效果？如何通过珠心算教学提高学生的注意力，开发学生的智力，养成认真学习的习惯，提高学生课堂学习的效率等等问题都是值得我们深思和探讨的。一年级学生如何迅速进行珠心算学习状态，如何应对数学课本以外的珠心算知识等等都是目前研究的症结，有待进一步开发研究，因此提出本研究课题。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1、研究目标：（1）通过珠心算教学与数学课、实践课的紧密结合，引学生入门，提高学生的注意力，开发学生的智力，提高课堂教学的效果。（2）通过本课题的研究，改进教师教的方法和学生学的方式，提升教师对有效课堂教学的认识，改变低段课堂教学结构，形成实效化的有效教学的方式、方法或策略。（3）探索出一套适合一年级珠心算入门教学的操作策略，为后期珠心算的教与学、推广与应用打下坚实的基础。（4）在研究实践的过程中，逐步培养学生的学习能力、手、脑结合的能力以及计算能力。2、研究内容：（1）指导学生逐步理清并掌握珠心算入门基础知识。（2）学过与未学过学生的融合管理和层次教学。（3）对入门教学活动进行反馈的方法和策略。（4）探索一套关于一年级珠心算入门教学的操作策略来。3、研究假设：本实验的假设是把珠心算引入课堂，可以开发全体学生的智力，发展学生的记忆力、想象力、观察力、思维力，同时提高学生的注意力和计算技能，从而提高课堂教学的有效性，形成良好的素质。4、研究创新：（1）观念上的创新性：对学校教师专业发展培养的创新，通过课题研究来推进教师的专业发展。（2）行动上的有效性：研究教师如何从实际出发追求教学有效性的过程，揭示教师在有效教学中出现的问题并研究如何解决。（3）方式上的实践性：追求有效性放在实践层面上展开，基于实践的研究，用系统的思维方式展开，按照实践思维，课堂教学有效性追求解决教育教学中的实践问题。（4）研究上的细节性：揭示一个个普通的成功案例或操作矛盾。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路：以现代教育理论、区域科学和有关课堂教学、教师有效性教学研究理论为指导，以学生为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果，借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。通过珠心算教学提高学生的注意力，开发学生的智力，提高课堂教学的效果。本课题的研究路线：理论先行，科研领路，注重实践，使研究逐渐深入，螺旋上升。（1）通过课堂观察，个案分析、调查问卷等形式，摸清学生学习现状，并进行分析整理。（2）针对所整理出的问题进行梳理和筛选，将重心放置未学过的和学过学生身上，分层管理，寻找融合点和层次性，探索基本的教学方法和技巧。（3）从课堂教学和日常训练入手，进行尝试探索，及时反馈和梳理，寻找有效的教学方法。（4）反复验证所形成的有效方法和操作策略，及时修改和完善。（5）对已形成的操作策略进行推广和运用。2、研究方法：本课题以实践研究法为主，以测试法、经验总结法为辅。（1）实践研究法课题研究期间，充分调动学生学习珠心算的积极性，使其成为本课题研究的研究者。将在本校一年级开展实践研究，探讨实施策略，并制定具体步骤，最后进行切实可行的实践经验，以便推广研究成果。（2）测试法每两周进行定时定量测试珠算、心算，通过测试逐渐提高学生珠心算的速度和准确性，提高学生的注意力，使数学课堂更具实效性。（3）经验总结重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律和方法。3、技术路线：以现有的理论为基础，紧密跟踪国内本领域的研究结果，进行创新性研究，发展新的理论研究，持续不断地将新成果及时地融入到有效性课堂教学研究中来，是该研究不断丰富完善。4、实施步骤：本课题的实施期限为1年半（2014年3月2015年8月），根据本课题研究的目标和内容分以下三个阶段：(一)【准备阶段】2014年3月成立课题组，确定课题组成员，组织课题组成员学习相关理论，制定研究方案，启动课题研究。（二）【实施阶段】2014年4月2015年4月（1）实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。并针对研究对象目前的现状开展观察调查，积累资料并进行分析整理。（2）明确课题研究任务，目标。完成选课，备课，磨课，上示范课等教科研活动。（3）在课题研究过程中针对出现的问题，适时调整方法和措施。（4）建立多元化的测试评价体系，发挥其在三算教学中的导向作用。（5）做好课题的结题工作的各项准备工作。（三）【总结整理阶段】2015年5月2015年6月整理研究材料和数据，完成结题报告和论文的撰写，申请结题。四、课题组成员的分工副校长肖师恒、副校长兼教研室主任樊向华主要进行管理和业务指导，张静、尹筱鸽、王继萍负责教学实验、研讨、验证等资料，刘锦萍、田楠负责收集、整理、留影等工作。课题主持人张静具体负责课题的申报、开题、结题等相关资料的整理和撰写工作。五、课题承担者的科研能力及科研保障条件 1、课题组成员的科研能力：课题组业务负责人：副校长兼教研室主任樊向华，女，1977年12月生，大学本科学历，小学高级教师，渭南市小语学会会员，渭南市临渭区教研员、临渭区“课题促进工程”名师指导团成员、临渭区课题研究答辩组专家、临渭区教学能手评委组成员等。先后被授予“渭南市远教先进教师，临渭区优秀教师、教学能手、优秀辅导员、先进教研工作者、先进个人”等荣誉称号。所撰写的论文等获国家奖励2篇，省级11篇，市级3篇，区级18篇。所主持参与的区级课题：在阅读教学中把读落到实处的策略研究、小学语文教学“双轨四步练阅读”实践研究、城区大班额条件下的有效教学研究均已顺利结题；陕西省“十二五”课题教师课堂教学有效性研究正处于结题阶段。课题组主要成员：张静，大学本科学历，小学一级教师，陕西省小学数学学科课改新秀，临渭区教学能手，所撰写的论文等获省级奖励6篇，市级4篇，区级8篇。王继萍，大学专科学历，小学高级教师，省级珠心算优秀教练、市级珠心算优秀教练、市级优秀教师、区级珠心算优秀教练，多篇论文获区级奖励，认识角课件获区级奖项。课题组其他参研人员均为学校青年骨干教师，他们乐于钻研、勤于探索，均有较强的教育科研能力，曾有多篇论文获奖。因此，该课题组成人员完全有能力进行该课题的实验与研究。2、完成课题的保障条件组织保障：学校长期坚持进行教育科研工作，有教科研实验基础，建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍，他们积极参与市级或省级课题研究工作，理论基础扎实，实验操作能力强。学校领导非常重视课题研究，为我们课题研究提供各项研究资金和资料，为本课题的开展提