二年级语文下册第一单元导学案.docVIP

桦林乡中心学校教学设计第一单元本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。找春天古诗两首笋芽儿小鹿的玫瑰花从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时 ，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。 本单元还安排了语文园地一，包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”“宽带网”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。课题内容简说找春天课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。古诗两首古诗两首分别是草和宿新市徐公店。草生动形象地表现了野草顽强的生命力；宿新市徐公店描绘了生机勃勃的暮春景色。笋芽儿笋芽儿是一篇拟人的童话散文，课文绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。小鹿的玫瑰花课文讲述了小鹿种了一丛玫瑰，却因为跌伤了脚没看到玫瑰花。虽然惋惜，但他却为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。 1. 认识47个生字；会写39个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵找春天古诗两首。3. 通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。1.认识47个生字；会写39个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。1.找春天 23课时2.古诗两首 23课时3.笋芽儿 23课时4. 小鹿的玫瑰花23课时语文园地一 23课时教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。1.找春天课题找春天课型新授课设计说明本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。学前准备1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。学习重点认记生字，朗读课文，通过文字初步感知春天的美。学前准备1.制作生字卡片，课件。（老师）2.预习课文，自学生字词，收集有关春天的文字和图片资料。（学生）教学环节导案学案达标检测一、画面导入（用时：5分钟）1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。板书课题：找春天。1.认真看课件。2.自由交流早春的特点，齐读课题。1.写出四个赞美春天的词语。_、_、_二、初读课文，识记生字（用时：15分钟）1.教师出示要求。（1）掌握本课的生字新词。（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。字形：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“躲”“探”；运用熟字加偏旁或换偏旁的方法，识记“躲”“触”“鹊”。字义：结合学生生活经验或查字典，理解“羞”“嫩”“触”。（2）教师再次出示含生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。3.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。（1）开火车朗读生字。（2）交流识记生字的方法，如：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“躲”“探”等。（3）参加学习竞赛，巩固所学生字。（4）观察课后“找找说说”的字，同桌合作交流，将两个字组成新的词语。组成的词语：嫩草 野草嫩芽 柳枝 树枝 枝芽 柳树 桃树 桃花 野花 花草4.在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。2.我会读词语。触角 害羞 喜鹊 遮遮掩掩 嫩芽 躲躲藏藏音符 探出头 荡秋千3.用“”给下列加点字选择正确的读音。遮掩（zh zh）嫩芽（nn nn）害羞（xu xi）触到（ch c）探出（）音符（ ）4.照样子，组字成词。看谁组的多。花芽 树桃 草柳 野枝桃花_三、分段朗读，感受找春天的心情（用时：15分钟）1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。4.尝试背诵第1、2自然段。1.朗读课文，思考问题。2.交流汇报。（“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动的心情去寻找春天的。从“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这几个词语和两个“！”可以体会到。）3.在老师的指导下观察插图并交流图画内容。4.有感情地朗读并背诵。5.填空。春天来了！春天来了！我们几个孩子，（ ）掉（ ）袄，（ ）（ ）家门，（ ）（ ）田野，去寻找出春天。四、朗读练习（用时：5分钟）1.引导学生用各种形式朗读。2.配乐朗读，读出感情。播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情地朗读课文。1.可采用自由读、同桌读、小组读、挑战读等形式朗读课文。2.配乐朗读，读出激动、兴奋的心情。6.照样子，写词语。例：遮掩遮遮掩掩丁 _仔细_认真 _教学反思识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者融汇贯通，碰撞结合，使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。通过朗读与想象，调动学生积累的生活经验，体察到语言的意蕴和质感。第二课时学习目标1.会写9个字，背诵课文。2.理解重点词句的意思，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。学习重点学习重点感悟重点词句的意思，能表达对春天的喜爱、赞美之情。学前准备制作多媒体课件（歌曲春天在哪里，文字课件）。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固（用时：5分钟）1.同桌抽读生字卡。2.有感情、流利地朗读课文。1.抽读生字。2.有感情、流利地读课文。7.连线成词。野 嫩 树 躲 解 芽 枝 冻 花 藏二、品读感悟，体会春天的美（用时：20分钟）1.出示朗读任务。自主阅读第38自然段，思考：在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么？2.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。3.教师：第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能将她找到。第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。“找啊”“找啊”反复地出现，表明我们找了很多的地方，也找了很久。4.交流汇报。教师根据学生的回答，相机出示课件。思考：第47自然段，每段中哪个字用得好，为什么？5.教师出示第8自然段，学生齐读。6.学生说一说自己在课前找到的春天。7.教师指导背诵课文。的丰富。1.自由朗读课文第38自然段。2.同桌交流，找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容。3.全班交流：（1）第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草悄悄地长出来，给大地带来了一片绿色的美感。抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。（2）第5自然段：抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。抓住“眼睛”感受作者语言的生动活泼。（3）第6自然段：抓住“吐出点点嫩芽”感受春天的生机 。抓住“音符”一词体会作者想象的丰富。（4）第7自然段：抓住“丁丁冬冬 ”来体会溪流声的美妙。4.多种形式有感情地朗读。5.练习背诵。8.照样子，写词语。例：遮掩 遮遮掩掩丁冬 _仔细 _认真 _9.读课文，连一连。小草探出头 是春天的琴声。树木吐嫩芽 是春天的眼睛。早开的野花 是春天的眉毛。解冻的小溪 是春天的音符。10.课文佳句赏析。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。这句话运用了_的修辞手法，作者把_比作_，请你也用“像”写一句话：_三、指导写字（用时：10分钟）1.课件出示本课生字“野、躲、解”，再次认读，并指导学生扩词。2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字。2.交流识记字形的方法，并牢记字形。3.给生字组词，扩充词汇。4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。5.观察老师范写并在田字格中临写。6.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。11.我是小小书法家。（抄写词语）四、迁移运用，拓展想象（用时：5分钟）播放歌曲春天在哪里，指导学生画出自己在春天里的发现，然后要求学生写一两句赞美春天的句子。1.画出自己在春天里的发现。2.写一两句赞美春天的句子。12.我会写一两句话赞美春天。_板书设计教学反思2.古诗两首课题古诗两首课型新授课设计说明古诗两首安排了两首古诗，一首是唐代诗人白居易写的草，另一首是宋代诗人杨万里写的宿新市徐公店，两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解诗“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。学前准备1.制作生字卡片。（学生）2.查找资料，了解诗人白居易和杨万里的生平。（学生）3.制作教学课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.学习草，理解诗句的意思，感受小草顽强的生命力。2.认识“枯”“荣”2个生字，会写“烧”“荣”“枯”3个字。3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习重点有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习准备1.准备生字卡片，了解白居易的生平。（学生）2.制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发兴趣（用时：5分钟）1.教师出示谜语：青青的，绿绿的；软软的，香香的；要问是什么？羊儿最爱它。2.导入：那么古诗中所写的草是怎样的？今天我们就来学习古诗两首（板书：古诗两首）这节课让我们来学习唐代诗人白居易写的古诗草。3.教师板书课题（板书：草），介绍诗人白居易。1.学生猜谜语。（小草）2.学生交流对春天小草的印象。3.朗读诗题，了解诗人白居易。1.写出三个描写小草的四字词语。_、_、_二、初读诗歌，自学生字（用时：15分钟）1.按要求自由读古诗。（1）借助拼音，读准字音。（2）圈出不理解的词语。2.交流汇报字词掌握的情况。指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。3.教师范读古诗。4.指名读古诗，齐读古诗，要求读出停顿，读出感情。5.质疑。同桌互相读这首诗，再把不理解的地方提出来。教师结合课件或图片点拨。离离：草木茂盛的样子。原：草原、原野。岁：年。枯：干枯、枯萎。荣：茂盛。野火：原野焚枯草时所放的火。尽：完。1.学生按照要求，自由朗读诗歌，同时圈画生字并多读几遍，再把生字放到诗歌中朗读，把诗歌读正确、读通顺。2.同桌互读，纠正读错的地方。3.认读生字，并交流识记的方法。4.观察图画，理解重点词语的意思。5.在老师的指导下，采用多种形式反复朗读诗歌，直到把诗歌读正确、读通顺。2.画出诗句的停顿和重读。离 离 原 上 草，一 岁 一 枯 荣。野 火 烧 不 尽，春 风 吹 又 生。三、朗读感悟，体会诗意（用时：15分钟）1.指导学生自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2.组织学生交流读后收获和存在的疑问，并通过图文结合、联系旧知识等方法引导学生理解 。（1）出示课件。（秋冬时节，原野上枯萎的草：春夏之际，原野上茂盛的草）（2）指名读第一、二行诗，让学生用自己的话说说这两行诗的意思。（板书：秋冬枯春夏荣）（3）出示课件。（野火焚烧枯草；在春风吹拂下，野草重新铺满大地）（4）指名读第三、四行诗，用自己的话说说这两行诗的意思。（板书：烧不尽吹又生）3.教师总结：这两句诗显示了野火的无情和野草的顽强，表现和赞美了野草顽强的生命力（板书：生命力顽强）。4.齐读古诗。5.背诵诗歌。1.自读古诗，画出自己不理解的诗句。2.小组之间交流读懂的诗句和读不懂的诗句，相互启发，解决疑问。（1）交流读懂的诗句。（2）交流读不懂的诗句。3.在教师的组织下，进行全班交流。第一句：茂盛的野草生长在原野上，秋天枯萎，到了第二年春天又长得十分繁茂。第二句：不管野火怎样无情地烧，也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。4.在老师的指导下采用多种形式朗读。5.背诵古诗。3.照样子，写词语。例：枯荣（由一对反义词组成）_ _4.草这首诗是_代的伟大诗人_写的，诗中最著名的诗句是“_，_。”它表现了小草顽强的生命力。四、巩固生字，指导书写（用时：5分钟）1.课件出示本课“我会写”中的生字，指学生认读。2.让学生给生字组词。3.让学生说说怎样才能把字写得既正确又美观。4.示范并指导学生临写。5.组织交流反馈。1.认读生字。2.开展找朋友游戏，给生字组词。3.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。4.老师范写，学生在田字格内临写。5.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。5.看拼音，写词语。 ( )( ) ( ) ( )教学反思“图文结合，有效突破难点”是本节课一个亮点。对于二年级学生来说，理解诗句的意思，感受诗歌意境，体会诗歌情感是学习上的一个难点，本课涉及的两首古诗画面感都非常强，教学中教师要牢牢把握这一点，引导学生观看图画，展开想象，将诗歌中的人、景一一呈现在思维的屏幕上，使学生既理解了诗歌的意思，又领略了诗歌的意境，也体会了作者的感情，可谓“一步通，步步通”。第二课时学习目标1.学习宿新市徐公店，理解诗句的意思，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐；体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。2.认识“宿”等5个生字，会写“未”等6个字。3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习准备1.制作生字卡片，预习诗词。（学生）2.准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习回顾，导入新课（用时：5分钟）1.背诵古诗草。2.归纳学习古诗四步法：（1）了解诗人，解释题意；（2）初读古诗，感知诗意；（3）抓住字眼，感悟诗境；（4）背诵诗歌，勤于积累。3.教师：这节课将继续用四步法学习宿新市徐公店。4.教师板书课题（板书：宿新市徐公店）。1.背诵古诗草。2.齐读诗题，交流诗人。3.读古诗的题目，了解题意。宿：住宿。公：古代对男子的尊称。题意：在新市姓徐的人开的店里过夜。6.比一比：谁能又快又对地把杨万里的小池背出来。二、自主学习，品诗悟境（用时：20分钟）1.指导学生按照上一堂课的学习步骤自学古诗宿新市徐公店。2.组织学生交流自学情况：（1）指一名学生朗读古诗，相机指导生字“篱”“疏”“未”的学习：“篱”可以和“离”比较，“未”可以和“末”比较。（2）指导学生理解诗中不懂的字词。预设以下字词学生理解有困难：“篱落”“疏疏”“一径深”“未成阴”“走”“无处寻”等，引导学生通过看图的形式理解意思。3.引导学生观看插图，展开想象，说说自己看到了怎样的景象。4.指导学生进行朗读，读出诗歌的韵味和作者的情感。5.指导背诵。1.学生在老师的指导下，按照步骤，开展学习活动。完成活动卡。2.师生互动交流：（1）认读生字，并说说自己是用什么方法来记住这些生字的。（2）朗读古诗，把诗歌读正确、读通顺，并读出节奏。（3）交流学习收获。通过看图等理解：“篱落”指篱笆；“径”指小路；“一径深”的意思是一条小路伸向远方；“未成阴”的意思是树叶长得不够浓密茂盛，还没有形成树阴；“走”的意思是跑；“无处寻”的意思是找不到了。3.学生观看插图，展开想象，交流看到的景象。4.在老师的指导下采用多种形式进行朗读。5.在老师的指导下背诵古诗。7.连一连。未 徐 疏 篱 宿 8.画出诗句的重读和停顿。篱 落 疏 疏 一 径 深，树 头 花 落 未 成 阴。儿 童 急 走 追 黄 蝶 ，飞 入 菜 花 无 处 寻。9.填空。（1）宿新市徐公店一诗中写到了_、_、_等景物。我印象最深的是_，因为_。（2）“黄蝶”“飞入菜花无处寻”是因为_。三、巩固生字，指导书写（用时：15分钟）1.教师出示要求书写的6个生字。2.指名读，说偏旁，组词。3.教师示范，重点对难写的字进行指导。如“未”字上横要短，下横要长，撇捺要舒展；“宿”的宝盖不宜写太宽。4.指导学生书写。1.开展小组学习。（1）组长组织小组成员朗读生字，大家一起评议生字读得是否正确。（2）观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。2.观察老师范写并在田字格内临写。3.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。10.看拼音，写词语。( ) ( ) ( ) ( )板书设计教学反思3.笋芽儿课题笋芽儿课型新授课设计说明笋芽儿以童话的方式讲述了娇嫩的笋芽儿慢慢地长成一株健壮的竹子的过程。本导学案设计以学生的言语活动作为教学活动的中心，以“情”为基调，以朗读为训练主线，让学生自主探究、自主发展。导学案设计中，体现了“步步深入促互动，循循善诱导表达”的设计特点，通过巧妙设计情境，注重多向互动，让学生在“读中悟”“悟中读”“学中说”“说中创”。学前准备1.预习课文，自学生字词，收集笋芽儿和毛竹的图片资料。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。2.通读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累文中优美的句子。3.正确、流利地朗读课文，初步感受笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。学习重点正确、流利地朗读课文，初步了解课文，掌握本课生字词。学前准备1.熟读课文，自己学习生字，收集笋芽儿和毛竹的图片资料。（学生）2.准备关于笋芽儿的影片，制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入，揭示课题（用时：5分钟）1.读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？2.播放影片片段，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。1.齐读课题。2.交流描述笋芽儿的样子。1.我会画笋芽儿。二、初读感知，学习生字（用时：20分钟）1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出生字新词，并掌握它们。（2）想想每个自然段所讲的内容。（3）读课文，把自己的感悟标注在语句的旁边。2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。3.指名逐段朗读课文，并说说每个自然段各讲了什么。4.指导学生思考：在笋芽儿生长的过程中，得到过谁的帮助？笋芽儿有哪些不同的表现呢？1.学生围绕“自学要求”开展自学：（1）自由放声朗读课文，标出自然段序号。（2）圈画生字，反复认读和识记生字。（3）练习把课文读正确、读通顺。（4）在自学的基础上同桌之间开展相互交流。2.师生互动、生生互动，交流自学情况。3.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。4.思考老师提出的问题，完成“学生活动卡”并相互交流。 2.我会把音节补充完整。_ _ 钻 揉_ _ 豪 扭_ _唠 滋3.选择恰当的动词填在括号里。伸 揉 说 看 叫她（ ）了（ ）眼睛，（ ）了（ ）懒腰，（ ）（ ）四周仍然一片漆黑，撒娇地（ ）：“是谁在（ ）我呀？”扭钻笋芽儿（ ）动着身子，一个劲儿地向上（ ）。三、巩固生字，练习书写（用时：10分钟）1.课件出示本课“喊、呼、唤、笋、芽”五个生字。再次认读，并练习组词。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。（教师重点指导写口字旁的字：“口”位置要偏上，不宜写得太大。）3.组织交流反馈。1.认读生字并组词，比一比谁组得多。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。4.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。4.在田字格里工整地书写“喊、呼、唤、笋、芽”。四、总结回顾，布置作业（用时：5分钟）1.老师小结：这节课，我们认识了笋芽儿，下节课，让我们去感受笋芽儿那种努力向上生长的精神。2.布置作业。（1）抄写本课的生字新词。（2）准确、流利地朗读课文。1.交流课文大意。2.抄写生字词。3.正确、流利地朗读课文。5.课文回放。笋芽儿能长成健壮的竹子,是因为有_、_、_和的关爱和帮助，更因为她有_精神。教学反思第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2.激发对科学童话故事的兴趣，能从中吸取力量，陶冶情操。学习重点有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。学前准备制作多媒体课件、生字卡。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入新课（用时：5分钟）1.出示生字卡，引导学生认读。2.指名学生读课文，提问笋芽儿在成长的过程中得到了谁的帮助。1.认读生字。2.读课文，思考交流。（春雨、雷公公、太阳公公对笋芽儿产生了什么影响。）6.我能把标点符号送回家。 。 ？（1）笋芽被叫醒了（2）是谁在叫我呀二、分段品读，体会关爱（用时：25分钟）1.播放多媒体课件，学生边听、边看、边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？2.引导学生自由朗读第14自然段，画出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的句子，思考：他们呼唤的语气一样吗？3.组织学生交流并指导学生朗读，重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（2）雷公公又是怎样呼唤沉睡的笋芽儿的？他和春雨姑娘语气的不同点是什么？4.引导学生画出描写笋芽儿苏醒时动作、语言的句子，并指导学生结合动作和生活实际理解“揉”“伸”“撒娇”“扭动”“一个劲儿地”“钻”等词语。5.组织学生分角色朗读课文第14自然段。6.引导学生轻声朗读课文第6自然段，并思考笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的。7.仿句训练：想象笋芽儿还看到了什么，仿照课文中的句子说几句。8.组织学生朗读课文第7自然段，体会笋芽儿的自豪之情。9.引导学生想象说话：如果你就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说，可以对竹妈妈说，也可以对太阳公公说。）10.启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，思考自己在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护。1.观看课件，了解笋芽儿生长过程。2.学生分组学习交流，有感情地朗读课文。（14自然段）（1）朗读课文第14自然段，画出相关句子并体会其语气的不同。（2）学生交流回答，相互补充。描写春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”描写雷公公呼唤笋芽儿的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。3.组织学生交流问题并指导学生朗读课文。（1）读出春景的美。（2）读出笋芽儿高兴的心情。（3）交流笋芽儿苏醒后的句子，通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”“撒娇”“扭动”“一个劲儿地”“钻”等词语。（4）在老师的指导下分角色朗读。4.自主学习课文第6、7自然段。5.联系生活实际，想象春天的画面，仿照课文中运用拟人的方法来说说春天的景象。6.反复朗读第7自然段，读出笋芽儿的自豪之情。7.学生想象说话，表达感激之情，体会自己的成长离不开他人的关爱和帮助。8.学生设身处地地联想自己的成长得到了哪些人的关心和爱护，并相互交流。7.连一连。绿色的 世界沉睡的 竹子粗重的 笋芽儿美丽的 嗓音健壮的 叶丛撒娇地 钻 一个劲儿地 说不停地 叫叽叽喳喳地 唠叨自豪地 喊8.我能按要求写句子。春雨姑娘叫醒了笋芽儿。（改为“把”字句和“被”字句）_9.课内阅读。笋芽儿终于钻（）出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长（ ）辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”（1）把括号中不正确的读音用“”划去。（2）把描写美好春光的句子用“”画出来。（3）从“_”这个词可以看出笋芽儿是费了很大的劲才钻出地面的，她看到了一个_、_的世界。三、情境表演，促进内化（用时：10分钟）1.引导学生以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。（五人分别演笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公、一人读旁白部分）2.组织学生表演，师生共同评议。1.在教师的指导下，小组分配角色，排演课本剧。2.学生戴头饰进行表演。3.师生共同评议。板书设计教学反思4.小鹿的玫瑰花课题小鹿的玫瑰花课型新授课设计说明本导学案在设计时以课文中鹿弟弟说的两句话为导读线索，构建阅读话题，引导学生从“白栽”到“没有白栽”中引发对课文深刻含义的思考。导学案中，努力增强学生的角色意识，引导学生抓住文中角色所说的话，体会其中的内心情感，从而在揣摩和朗读中感受“小鹿虽然没有看到自己栽种的玫瑰花，却给别人带来了美好的感受和快乐”，从而有效地突破难点。学前准备1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文。（学生）2.制作多媒体课件，小动物头饰。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.识记生字词。2.有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。学习重点1.识记生字词。2.有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。学习准备1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）2.制作多媒体课件、生字卡片。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课（用时：5分钟）1.课件出示小鹿和玫瑰的图片，贴在黑板上。结合图片，认读“玫瑰花”。2.教师：一只小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，他常常在松土、浇水。可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？答案就在我们今天学习的课文里。3.教师板书课题，学生齐读课题。1.认真观看课件视频。2.齐读课题。 3.交流读题后的感想。1.写出自己喜爱的四种花的名称。_、_、_二、初读课文，认读生字（用时：15分钟）1.课件出示全文内容，教师朗读课文。2.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文，标出课文共有几个自然段。3.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。字音：“骨”是个多音字，在“花骨朵儿”里读“”；“莺”是后鼻音。字形：联系生活经验，结合动作演示认识“瘸”“拐”；运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“抽”“浇”“静”“躺”；出示趣味字谜：可上可下，你比我大，认识“哥”。字义：创设情境理解“惋惜”。（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。4.指名分段朗读，读后评议，并且说说每个自然段的主要内容。1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。如：（1）利用图画或实物帮助识字。（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。（4）在组词中识字。（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？4.在老师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。2.我会用“”给带点字选择正确的读音。花骨朵（ )玫瑰（i ）终于（ ）惋惜（ ）3.阅读课文后，我知道这个故事里有_个角色，小鹿虽然没有看到盛开的玫瑰花，但仍旧感到快乐，是因为_。三、分段细读，感受等待花开的高兴（用时：10分钟）1.引导学生朗读第1、2自然段，思考问题：（1）小鹿是怎样栽种玫瑰的？（2）在小鹿的精心栽种下，玫瑰长得怎么样？他们心情怎样？2.组织学生进行交流。3.出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。边读边想象小鹿与鹿弟弟一起数花骨朵儿的情景。4.教师：看着这些花骨朵儿，他们多么希望玫瑰花能早点开放啊。5.组织学生朗读，读出小鹿和弟弟对开花的期盼和高兴的心情。1.朗读课文，思考问题。2.交流汇报。（1）小鹿喜爱玫瑰，才会在门前的花坛里栽下玫瑰；小鹿非常喜爱玫瑰花，从“常常”这个词语可以看出；当玫瑰枝上长出许多花骨朵儿时，他们高兴极了。（2）抓住“枝条”“叶子”“花骨朵儿”想象花开的过程。（可以通过课件演示开花的过程）3.在老师的指导下有感情地朗读。4.课内阅读。小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”之前鹿弟弟说：“玫瑰白栽了”，是因为（ ）；现在又认为“玫瑰没有白栽”，是因为（ ）。A.小鹿因为自己的脚伤没有看见玫瑰花B.美丽的玫瑰花给森林中的小伙伴带来了欢乐四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1.教师出示要求书写的12个生字。2.指名读，说偏旁，组词。3.教师范写其中几个难写的字。如“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。4.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字。2.给生字组词，扩充词汇。3.交流识记字形的方法，并牢记字形。4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。5.观察老师范写并临写。6.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。5.我会写。 e i （1）（ ）和（ ）都会打篮球。（2）小鹿常常给玫瑰（）。（3）小鹿受伤了，走起路来一瘸一（ ）。（4）春天到了，玫瑰花开出了一个花（ ）朵儿。教学反思第二课时学习目标1.进一步学习课文，了解小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。2.分角色有感情地朗读课文，感悟文章内容的深刻含义。学习重点理解课文内容，明白小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。学习准备1.制作多媒体课件、生字卡片。（教师）2.准备小动物头饰。（学生）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入新课（用时：5分钟）1.开火车认读生字。2.有感情地朗读课文。3.导入新课。1.开火车认读生字。2.有感情地朗读课文。6.填一填。慢慢地 渐渐地（1）玫瑰（ ）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。（2）花骨朵儿（ ）长大了。二、研读课文，探究感悟（用时：20分钟）1.出示鹿弟弟说的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”2.教师：小鹿的玫瑰到底有没有白栽？鹿弟弟这样说的理由是什么？同学们自由读课文，在文中找到答案。3.学生自由读课文。4.组织学生讨论交流。（1）认为小鹿的玫瑰白栽了。（小鹿的脚跌伤了，他只能躺在床上养病。当他能下床走路时，一朵玫瑰花都看不到了。）（板书：一朵花都没看着）（2）认为小鹿的玫瑰没有白栽。（小鹿虽然没有看见自己栽的玫瑰，但是大家闻到了玫瑰的香味，欣赏到了玫瑰花，他的劳动为别人带来了欢乐）（板书：大家闻到了花香欣赏到了鲜花他的劳动为别人带来了快乐）5.教师出示黄莺和微风的话，读一读，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。6.指名分角色朗读。1.学生朗读鹿弟弟说的两句话并交流自己朗读后产生的疑问，在老师的帮助下形成探究的话题。2.在老师的指导下探究“玫瑰花白栽”的原因：（1）自主朗读第3、4自然段。（2）同桌之间相互交流补充。（3）运用“因为所以”的句式全班交流原因：因为小鹿不小心把脚跌伤了，他没有看到自己栽的玫瑰花，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花白栽了。（4）在揣摩人物心情的基础上朗读课文第3、4自然段。（5）尝试用“惋惜”说一句话。3.在老师的指导下探究“没有白栽”的原因：（1）认真朗读课文第57自然段，思考老师的问题。（2）师生互动，交流问题：体会小鹿栽的玫瑰花很美丽，给黄莺带来了快乐的感觉。微风的感受：抓住“可香了”“都夸我”体会小鹿栽的玫瑰花散发着香味。（3）展开想象，更好地感受小鹿栽的玫瑰花能给别人带来快乐。（4）用“因为所以”总结原因。4.小组讨论，达成共识，领悟课文蕴含的道理：给别人带来快乐，自己也会很快乐。7.我会说。（1）因为_，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花白栽了。（2）因为_，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽。8.根据课文内容排列句子。（ ）他常常去松土、浇水。（ ）小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。（ ）春天到了。（ ）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。（ ）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。三、表演朗读，感悟体会（用时：10分钟）1.教师：谁愿意和老师一起来表演朗读这篇童话故事？老师来读旁白，选几位同学分别扮演“小鹿”“鹿弟弟”“黄莺”和“微风”。2.教师指导角色表演朗读应注意的问题。1.学生戴上头饰，与教师合作朗读表演。2.全班评议。四、巩固生字，指导书写（用时：5分钟）1.课件出示本课生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”，再次认读，并指导学生扩词。2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点 ，并指导临写。1.认读生字。2.交流识记字形的方法，并牢记生字。3.给生字组词，扩充词汇。4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。5.观察老师范写并在田字格中临写。6.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。9.我会写。（1）老师 （ ） 着走来。（2）教室里真 （ ）啊！（3）小明发烧了，只能 （ ）床上。板书设计教学反思语文园地一【学习目标】1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现，培养观察表达能力。2.用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背春联，了解形容词与描写景物的名词的搭配特点。3.能积极参与“找春天”的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。4.能用自己喜欢的方式收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料。【学习重点】1.用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，积累一组与“春天”有关的对联；能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现，培养观察表达能力。2.主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。【学前准备】1.多媒体课件，收集与春天有关的信息资料（图片、照片、视频、诗词、绘画作品）。（教师）2.识字卡片、词语卡片。参加“找春天”的实践活动，可以记录观察所得。（学生）【课时安排】2课时【教学过程】第一课时（我的发现日积月累展示台）一、学习“我的发现”。1.出示“我的发现”中的图片。2.师：请赶快认识画上的事物，它们中哪些能成为朋友？你是怎样发现的？3.学生观察比较，发现朋友。4.观察联想、练说句子。（1）同学们观察得