《10的加减法练习》教学案例——纪文文.doc

10的加减法练习教学设计 淮师附小 纪文文【教材简析】 “10的加减法练习”这一课，是人教版一年级上册第五单元的一个内容；是在学生已经学过了“10的组成以及10的加减法口算方法”的基础上进行的巩固练习。教材中在教学完“10的加减法”内容就安排了一个练习即“练习十三”，其中先安排了三道关于“10的组成”的题目，帮助学生进一步巩固10以内数的顺序和10的组成相关知识；接着又安排了一道填空题，目的是想让学生由填出的一组10的组成写出相应的算式；最后在上面一些题目基础上安排了几道关于10的组成的题目有直接计算算式的，有比数或比算式大小的，有用直观方法练习填未知数的，还有看图写算式的等等。这个练习十三希望学生通过直接观察和动手操等手段，巩固10的加减法计算，能够正确计算出相应的算式，提高口算的正确率和速度；希望学生能看图提问题并解决问题，能够解决好10的加减法的拓展应用问题；希望学生感受到10的加减法与实际生活的密切联系，激发其学习数学的兴趣；还希望培养学生观察能力，口头表达能力以及与他人小组合作的能力，学会运用所学知识来解决一些数学问题。 这节练习课中可以渗透的思想主要有迁移类比思想，抽象思想，模型思想，函数思想。【学情分析】 一年级的孩子活泼好动，课堂上集中听课的时间比较短。如果按照传统练习课程序来上的话，孩子们可能刚开始还有兴趣地做一两道题，但随着内容延长，他们必定会产生疲劳感，不会专心地上课了。【设计理念】 设计一个生动有趣的情境小猴摘桃。在这个摘桃的过程中，小猴们遇到了一些困难如取篮子，帮孔雀阿姨整理羽毛，摘桃子等等。这里的困难就是关于10的加减法的练习题，让学生帮助它们解决。在解决好困难后，让学生与小猴们一起分享摘桃子的快乐。在故事情境中，让学生快乐地做数学练习；在每个练习中，让一些数学思想（如迁移类比思想，抽象思想，模型思想，函数思想等）融入其中，使练习课内容更加精彩。【教学内容】人教版小学数学一年级上册P62-P64 “10的加减法练习”【教学目标】 1.通过练习，让学生巩固10的加减法计算，能够正确计算出相应的算式，能看图提问题并解决问题，能够解决好10的加减法的拓展应用问题。 2.感受10的加减法与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 3.培养学生观察能力，口头表达能力以及与他人小组合作的能力，让学生学会运用所学知识来解决一些数学问题。【教学重难点】 10的加减法的计算，看图写算式，看图提问题和解决问题，10的加减法计算的拓展应用。【教学准备】多媒体课件，三张题卡，记号笔等等。【教学过程】1、 复习导入1. 回忆10的组成。师：小朋友们，我们前面已经学过了10的组成。你们还记得吗?谁愿意和大家交流。（生说）师：你怎么记得这么快呀？快给大家介绍一下你的方法吧！（生说）师小结：我们可以只记得其中的五组，就能记住其他的了。当然，我们也可以按照一定的顺序来记。2.10的组成引入加减法算式师：记住了一组10的组成，我们就能计算和它有关的几道算式？（生说）师：比如1和9组成10,10可以分成1和9，能计算哪些算式？生说出四道算式。师：谁还能像老师这样再举一个例子？指名一个学生说一组组成，其他学生说算式。师：那5和5组成10,10可以分成5和5，可以写几道加法算式？（一道）为什么只有一道？（生说）师小结：在这道算式中，两个加数都是一样的，所以只写一道加法算式就可以了。同样，减法算式也只要写一道就行了。是。（生说）师：小朋友们算得真好。快看！谁来了？（课件出示图片）(生说）对！来了一群小猴。今天这节课，我们就用所学的知识来帮助她们解决一些数学问题。（板书课题：10的加减法练习课）（设计意图：引导学生由“10的组成”迁移到关于10的算式，加以比较，发现并不是所有组成都能写出四道算式，从而渗透了迁移类比思想，也为后面运用数学思想进行练习提前做了一个知识准备。）2、 巩固练习1. 关于10的加法算式师：小猴们，要去摘桃子。每只小猴准备拿一只篮子。看篮子上有什么？(数字）小猴身上也有。（数字）课件出示：师：看着这么多篮子，有一只小猴遇到了困难“我该拎哪只篮子呢？”（课件播放声音）师：注意，小猴身上的数字与篮子上的编号合起来是10。（课件出示）师：听懂了吗？同桌之间先商量一下。交流好后请坐正。（学生讨论，教师巡视。） 全班集体交流。（个人与小组、男女生交替回答。）（设计意图：让学生通过观察和计算，体会“得数是10的加法”，迁移“10的组成”来解决此类问题，渗透了迁移推理思想。）2. 关于10的减法算式师：小猴们拎着篮子可高兴了。他们不一会儿就来到了果园门口。瞧！遇见了谁？（课件出示）（孔雀阿姨）师：嗯！孔雀阿姨正在梳妆打扮呢！她说“要想摘到桃子，必须帮她整理好羽毛才行。”这下可难住了小猴们。你们想不想帮助小猴们呢？（想）师：仔细观察，孔雀阿姨身上都有什么？（数字）这里“10-”表示。（用10分别减去孔雀阿姨身上每一根羽毛上的数字）师：谁愿意来整理这根羽毛？学生说，教师演示。（个人，小组，集体）师：全部整理好了。孔雀阿姨美不美？（美）孔雀阿姨可高兴了，她对小猴们说“谢谢你们，小猴们。赶快去摘桃吧！”（设计意图：以动物模型，贴近学生生活，进一步深化“得数是10的减法”知识，渗透了模型思想和迁移思想。）3. 口算比赛师：看着这满树的桃子，小猴们可激动了。他们搬来了什么？（梯子）几个梯子？（3个）他们想请小朋友们一起来摘桃。你们愿意吗？（愿意）（课件出示）师：看！梯子上都有什么？（算式）对！只要算对这些算式，我们才能摘到桃子。师：现在老师把这些算式写在了三张题卡上。一会儿我把它发给每一大组。小朋友们请注意，这是合作答题。每一大组一对同桌做一道题。一个孩子写答案，另一个孩子帮他检查。做完一题后，要把题卡快速地传给下一对同桌，一直传到最后一对同学，最后一位同学完成后，要赶紧把题卡贴到黑板上。师：听清楚要求了吗？我们比一比看，哪一大组同学完成得又快又好。开始吧！学生活动，教师巡视，指导。全班交流，教师指导，并在题卡上批阅。给最快最好的大组爱心以鼓励。预设一：如果一组做题正确率高，另一组正确率低，就说这一组摘的桃子数比另一组摘的桃子数多（ ）个。预设二：如果三组做题正确率都一样，就说这三大组摘桃子数同样多。（设计意图：加强了学生对“10的加减法”理解，锻炼了学生的观察和计算能力，巩固和加强了前面的思想。） 4.看图写算式师：摘了这么多的桃子，小猴们把桃子装进了篮子里。看！这只小猴篮子里装了几个桃子？（6个）另一只小猴呢？（4个）（课件出示图片如下）师：看着这幅图，你能写出哪几道算式？（生说） 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6师指名学生说出第一道加法算式和第一道减法算式的含义。5. 看图提问题并解决问题师：摘到这么多桃子，小猴们想请一些好朋友来品尝桃子的美味。看，先来了。（师课件出示，生说出来）几只小动物？（3只）又来了。（生说，师演示）几只小动物呢？（7只）师：仔细观察，根据这幅图，你能提出怎样的数学问题？生提，只要合理，教师要给予肯定。师选择一个问题，让学生进行解答。如下： 生说出算式：3+7=10 7+3=10（设计意图：让学生体会到一个算式可以表示一些具体的含义，不同的情境中算式表示的含义也不同，从中使学生感受到数学知识的概括性和简洁性，进而渗透了抽象思想。）3、 拓展应用题师：这些小动物们品尝完桃子后，想请小朋友们一起来做一个捉迷藏的游戏。你们想玩吗？（想）师：猜猜这些小动物的身后藏着数字几？课件出示： 可以让学生个人或分组回答，还可以让学生集体做手势回答。其中第至题可以选择一题，让学生说明理由即可。第题，让学生多说，发现答案不唯一。第和两题要引导孩子观察，找出做题方法。（设计意图：整个过程都让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系，发现数学的价值，学习数学知识，丰富数学思维，这里也就暗含了数学上的函数思想和方程思想。）师：（指着第题）如果这里的“=”变成了“”，你们知道小松鼠后面藏着几吗？（课件出示）师：好！请小朋友们回去好好想一想，下节课我们再来一起解决。（设计意图：激起学生课下探索问题的欲望，也为我这一节练习课画上一个圆满的句号，同时为后续研究探讨添了一个省略号，这里也就再现了深层次的函数思想。）【板书设计】 10的加减法练习 （三张题卡如下）3+3=67-2=54+5=90+10=1010-5=59+1=1010-6=48-1=710-7=31+8=93-0=39-1=86+4=105-4=12+2=47+0=75+5=109-6=310-10=06-4=210-9=17+3=104+5=910-8=2 【教学反思】 一年级的孩子活泼好动，课堂上集中听课的时间比较短。所以本节课我先引导学生复习10的组成，让学生明白利用10的组成能帮助我们计算和它有关的四道算式。在此基础上，我设计了一个生动有趣的情境小猴摘桃。这样较好地吸引了孩子的注意力。整教学过程中，我力求做到以下几点： 首先，突显数学知识趣味化，合理有效渗透数学思想。 我充分利用多媒体资源，创设了一系列的童话故事：1.小猴拎篮子，“小猴身上的数字与篮子上的编号合起来是10。”即让孩子们运用10的加法计算方法来帮助小猴们选择合适的篮子，渗透了迁移推理思想；2.整理羽毛，用10减去孔雀阿姨身上每根羽毛上的数字。让孩子积极动脑，来回答每道关于10的减法算式，渗透了模型思想和迁移思想；3.摘桃子，分三大组，每一大组让孩子同桌互相合作，计算出10以内各数的加减法算式，然后动态演示摘桃子的过程，并对速度快正确率高的小组提出表扬，巩固和加强了前面的思想；4.装桃子，给出两只小猴篮子里装桃子的数量，让学生看图写出相应的四道算式，并给出解释；5.请好朋友来分桃子，同样用儿童喜欢的小动物图片吸引学生注意力，让学生根据图意提问并解决问题，这两个练习都渗透了抽象思想；6.捉迷藏，让学生猜出小动物身后的数字。即看算式填数，让学生拓展思维。整个过程都让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系，发现数学的价值，学习数学知识，丰富数学思维，暗含了数学上的函数思想和方程思想。 其次，学生互相合作，动手操作，解决问题，巩固思想。 在口算比赛过程中，我用了三张大题卡，发给学生，让学生用记号笔，以同桌为单位，一人答题，一人检查，从前往后传，传到最后一位时，最后一位同学快速地将题卡贴到黑板上来。既发挥了两人小组合作的优势，又发挥了每一大组集体合作的特点。充分调动了学生的积极性和学习热情，学生在这个过程中气氛非常活跃。在看图写算式的过程中，让学生动手去写出所有的四道算式，锻炼了他们的动手动脑能力，这也巩固了前面的思想。 再次， 练习设计多样化，学生解决问题的形式多样化，思想也多样化。 在整个过程中，不再是教师问学生回答这样的模式，而是加入了学生交流讨论，全班再交流，教师总结以及分男女生，分小组，集体回答等等多种形式，让课堂更加灵活多样。 另外，练习的安排先是10的加法算式计算，