地理人教版八年级下册东南亚.doc

东南亚教学设计一、教材分析：（一）、教材地位和作用：东南亚是我国一衣带水的邻邦，也是学生在世界地理下册的区域地理中接触到的第一个地理区域。在本区域的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，提升利用地图获取地理知识的能力，更重要的是使学生认识学习区域地理的方法，因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！ （二）、教学内容的安排：为避免出现“头重脚轻”、“前紧后松”的现象，我把教学内容前后顺序做了微调。第一课时学习“十字路口的位置”、“山河相间和城市分布”。使课堂容量分配相对均，增强了教学的延续性和课堂教学的实效性。（三）、导学目标的设定：1.知识目标：（1）、能说出东南亚的位置和范围。 （2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性。 （3）、能说出马六甲海峡的重要性。 （4）、能说出东南亚中南半岛的山河分布及城市分布特点。 2、能力目标：提高读图分析、自主学习、合作学习等能力。3、情感目标：增强学生间互助合作意识。（四）重难点的确定：重点：东南亚的“十字路口”位置、山河分布的特点。难点：东南亚山河分布的特点及城市分布与河流的关系。二、教法和学法选择：坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后” 的原则，充分体现“学生为主体和教师为主导”理念，采用具有我校特色的“发展性课堂教学模式”，即：学案导学、自主学习、合作探究、展示交流等方式方法。3、 教学程序设计：一、“好的开头是成功的一半”（一）、旧知回顾，课前热身课前通过我相信歌曲的播放，学生不由自主地跟唱，到师生高声合唱，使学生迅速振奋起来，不仅拉近师生间距离，而且营造了一个民主轻松的学习氛围。教师再朗诵部分歌词对学生进行再一次的情绪调动：“我相信自由自在，我相信希望，我相信伸手就能碰到天，有你在我身边，让生活更新鲜，每一刻都精采万分，让我们精彩呈现。”教师激情四射的语言犹如催化剂，催开学生心花朵朵。缓解学生紧张情绪，为下一步的答问环节奠定基础。（二）、创设情境，引入新课让学生欣赏一组配乐的景观图片后，运用形象的语言进行过渡：“这里有碧清的海水、湛蓝的天空；这里有松软的沙滩、茂密的雨林；这里有灿烂的文化、神秘的国度这到底是哪里呢？”这一幅幅美丽的画卷，这这一句句生动的描述，这一曲美妙的音乐旋律，像欢跳的山泉流进学生心房，像和煦的春风吹开他们张张笑脸。让学生心灵荡漾其中，“沉醉不知归路”。可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。（三）、揭示课题，出示目标导学目标的出示是整个教学的出发点和归宿，明确的目标有助于指导学生的学习，使他们把注意力集中在有助于达成目标的活动中，从而分清轻重缓急，产生积极的心态，迸发探究的激情。二、“我的课堂我做主”（四）、自主学习、基础过关我自主，我快乐1、我来读！读书读图、探求新知：、东南亚位于亚洲的 ，包括 和 两大部分，中南半岛就是因为在 南面而得名的。、东南亚地处 洲与 洲、 洋与 洋之间的“ ”。、位于马来半岛和苏门答腊岛之间的 海峡，是连接 洋和 洋的重要海上通道。、东南亚中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有 、 的特点。、中南半岛上的大城市主要分布在 及 。2、我来帮！互帮互学、交流新知小组内以组长为核心进行交流、整改，不能解决的问题和其他小组或老师进行沟通，最后达成共识。3、我来试！你争我抢、领悟新知教师设置一些探究过的问题，学生抢答，初步检测探究成果。本环节主要利用导学案引导学生自主读书读图，进行基础探究，在主动的学习中领悟新知，获取自信，提升自我，为自身的可持续发展奠定厚实的自学功底。（五）、合作探究、能力提升我参与，我进步探究任务一：东南亚的范围？1、 在图上找出并勾画出中南半岛、马来群岛、马来半岛。2、 在图上找出东南亚主要的国家，并勾画出其中的内陆国。3、 在图上找出并勾画出中国的邻国？探究任务二：东南亚的位置？1、找一找：在图上找出并勾画印度洋、太平洋、马六甲海峡。2、说一说：（1）东南亚处在怎样的“十字路口”？（2）经过马六甲海峡的航线连接了哪些地区？探究任务三：东南亚的地形与河流？ 1、找一找、说一说（1）东南亚有哪些河流？（用蓝色的笔描画出来）它们的流向有没有共同特点？这些河流的上游在什么地方？河流与山脉的分布有什么特点？（2）找出河内、金边等大城市，它们分别位于哪条河流的沿岸，分别属于哪个国家。将查找的结果填在书31页表中。2、议一议：城市分布在河流沿岸有什么利弊？以问题为引领的分组合作探究，为学生提供创造、交流、表现的机会。教师设置的探究题犹如在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪。学生用大脑思考，用眼睛观察，用耳朵倾听，用嘴巴表达，用双手描画在探究中“一个好汉三个帮”。在讨论交流中提高，在思维碰撞中收获，在互帮互学中发展。从中感受团结的力量、收获的快乐。教师参与其中，在发现思维的亮点、讨论的焦点时为他们添薪助燃；在有疑需解时为他们指点迷津；在思而不得时为他们拨开迷雾；在混沌迷茫时把他们引入正途。师生、生生间所展现的是交流时感情的融洽、自信的洋溢、智慧的点燃、趣味的激发、成长的喜悦，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”。 （六）、展示交流、评价点拨我展示、我自豪（1）、角色变换我PK，我自豪这是经过前一轮的小组合作探究之后，为学生搭建展示的平台，实现师生角色置换。小组学生代表成为主角台前讲述探究结论，教师成为配角，通过出示课件中相关图表对学生的讲述加以辅助。它遵循了发展个性，回归主体的教育理念，贯彻了民主平等的教学原则。使学生内在能量得以充分发挥，个性特色得以充分展现，能力才华得以充分施展，胆识心理得以充分锻炼，主体地位得以充分体现，综合素质得以有效提升。（2）、画龙点睛我超越，我评价点睛之一：精讲巩固探究果（1）对各小组学生的讲述进行查缺补漏，并对重点知识进行强化。（2）教给学生记忆方法：顺口溜记忆东南亚主要国家“越老柬泰缅马新，印尼文莱菲律宾，还有一个东帝汶。”； 编故事记忆东南亚的国家及其首都：有一个人名叫老万（老挝、万象），他患了牙龈（印度尼西亚、雅加达）炎。他想骑着飞马（菲律宾、马尼拉）越河（越南、河内）去新新（新加坡、新加坡）诊所诊治。他嫌飞马飞得太慢（泰国、曼谷），抽了飞马一鞭子，飞马急（马来西亚、吉隆坡）了，掉到河里，万幸的是老万在河里捡到了金子，由于捡金（柬埔寨、金边）子耽误了时间，当到诊所的时候，诊所人员已满，诊所门外牌子上写着“后来人员免内(缅甸、内比都)”。利用五个手指打比方：手指代表山，指缝代表河流）强化中南半岛山河分布特点。以陈毅的诗“赠缅甸友人” 为引导，发挥情感的强化功能。精讲化难为易，使学生“心有灵犀一点通”，巩固教学重点，突破教学难点。有情感的教学语言纵情渲染，不断为课堂“升温”，使课堂活起来，学生眼睛亮起来，创造性的火花溅起来，教学高潮掀起来。点睛之二：赞赏开出如意花在学生展示后进行小组自评、组内互评、教师点评等积极评价，对学生来说激励性评价，就象沙漠里的植物，久旱逢甘露。它虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源；虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。它让学生心情激荡，思绪飞扬；它润泽学生心灵，让其感受心理上的支持和精神上的鼓舞；它强化学生自信、自爱、自持的信念；它帮助教师主导作用巧妙发挥，使生生间、师生间在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到和谐进取的境界。（七）、整合练习、学以致用我努力、我超越以东南亚地图为出发点，让学生通过地图互问互答，让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、进行基本技能训练，最大限度地减轻学生的课外负担，实施有效教学，充分体现了教为学服务和师为生服务新理念。同时，又以“猜谜语”（长鼻盛会；举头望明月；大江之中；金色光环），“文中探秘” 等趣味性环节为导线，再一次点燃学生兴奋的火花，把学生的学习情感升华到激动和亢奋状态，使课堂教学在高潮中结束，产生“余音