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国标本苏教版小学语文六年级上册教案 课 题12姥姥的剪纸 主备人：张海芹教学要求：1能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学时间：两课时。 第一课时教学要求： 1能正确、流利、有感情的朗读课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3凭借具体的语言材料初步感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程：一、揭示课题1简介“剪纸”（配图）：剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫“窗花”；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为“刻纸”。2题目姥姥指的是什么人？（外祖母，外婆）二、初读课文，了解主要内容、学习生词1请同学们自由读读姥姥的剪纸这篇课文，看看主要写了哪些内容呢？2讨论、交流，理清课文脉络。3出示生词，检查朗读。择菜 布鞋 清爽 庄稼 刁难 小屯 敦厚 驮 岂 捂住 薅草 耍赖 挑剔 广结善缘 数九隆冬 三伏盛夏4小结：课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她让手中的剪纸说话，传情，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。但她又和所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相儒以沫，有着浓得化不开的亲情。 三、学习课文第一部分。1我们来仔细阅读课文第一部分，思考：你觉得课文中的姥姥是个怎样的人？你是从哪些地方体会到的？（学生带问自学）2交流：姥姥心灵手巧（剪纸技艺高超）： （1）普普通通 翻来折去 要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。（这写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家）正面描写 （2）剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣（这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出显示了姥姥的剪纸技艺高超。）侧面描写出示几幅剪纸，一起欣赏，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真是（板书：剪纸 栩栩如生、活灵活现）结合课文第三自然段，了解姥姥“广结善缘”的特点。那么，姥姥为什么能有如此高超的绝技？我们下节课继续学习。四、布置作业：1、 在带点字的正确读音下画线小屯子（dn tn ） 清爽（sung shung） 敦厚（dn dng ）刁 难（nn nn ） 择菜（zhi z ） 庄稼（ji jia ）2读熟课文。3完成习字册12课生字词的书写。 第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。2能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。3联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。4凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学过程：一、 复习导入。上节课我们初步学习了姥姥的剪纸一课，通过学习，我们认识了生字词，了解了课文大意，还对姥姥有了最初的印象，谁来说说，姥姥给你留下什么印象？是啊，姥姥剪纸技艺真是高超。让我们一起再来欣赏一下姥姥的剪纸。通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真是 啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现） 二、继续认识姥姥（学习第二部分）1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥怎么样才能“熟能生巧”？指导读好第6自然段:A 在什么样的情况下剪？B用不管还是不管还是不管还是 C分组读（4）现在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“准头”？（6）书中举了个什么样的例子来说明的？ A “工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。 B 在什么样的情况下剪成的？“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大。C剪出来的窗花怎么样呢？“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）D 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？F指名分角色朗读，演出作者的调皮。（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总（ ），（ ）！”3从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）三、体味深情1姥姥对乡亲们有求必应，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达对外孙子的爱呢？2读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？（1）指名交流（2）出示描写剪纸的语句一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？（6）重点理解第三幅图 A “一片开阔的草地”指什么？老牛是怎样的神态？ B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，我们仿佛看到了姥姥就站在村头，翘首企盼着她的外孙子的归来，我们仿佛听到姥姥对我的声声呼唤，对我的句句叮嘱3那么，我对姥姥又是一份怎样的感情？（1）指名读读有关句子这几句话里，没有一句写到姥姥，只写到了家乡和请清爽爽的剪纸声，但家乡有我亲爱是姥姥，剪纸声里有我和姥姥的欢声笑语-姥姥在我的梦里，我像姥姥思念我一样思念着姥姥！4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。四、总结全文 1、默读全文，思考作者为什么用“姥姥的剪纸”为题目？2、交流讨论：“剪纸”既是姥姥的高超技艺，更是姥姥和“我”的感情联结的纽带，是体现“我”和姥姥深情的载体。3同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！五、指导背诵背诵课文最后两个自然段。1、交流背诵方法A想象画面背诵B理解背诵：一是写姥姥思念我；一是写我思念姥姥。2、练习背诵3、指名背诵、集体背诵。作业： 1在括号里填上合适的词语（越多越好）（ ）的兔子 （ ）的老牛 （ ）的姥姥 （ ）的剪纸 （ ）的技艺 （ ）的亲情 2按要求摘抄相关句子：描写姥姥剪纸技艺高超的句子 直接抒发“我”情感的句子 3背诵课文最后两个自然段。 4自己学习简单的剪纸。板书设计： 姥姥的剪纸 我爱 姥姥的剪纸：栩栩如生 活灵活现 更爱 姥姥：心灵手巧 广结善缘 深爱外孙教学反思：在本课教学中，我首先引导学生抓住姥姥的特点，让他们找出体会到姥姥剪纸技艺的高超。又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的。对于祖孙情，我重在引导学生读懂几幅“牛兔图”，明白姥姥对我的疼爱，体会我和姥姥之间的情感。在课文结尾，我又将原文结尾展示给学生，可能是由于太感人了，很多学生看完后流泪了，我自己也落泪