同类项的教学设计.doc

同类项的教学设计一、 内容简介 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出合并同类项的方法。关键信息：1、以教材作为出发点，依据数学课程标准，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出什么是同类项。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学生的数学思维。二、学习者分析： 1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：同类项的定义。合并同类项法则的正确应用。2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：在学习合并同类项之前，学生已经能够理解什么是同类项。这节课的目的就是让学生从什么是同类项到怎样合并同类项的应用。三、 教学/学习目标及其对应的课程标准：（一）教学目标：1、经历探索合并同类项的过程，进一步发展符号感和推理能力。2、懂的什么是同类项，并能运用同类项进行简单的计算。（二）知识与技能：经历由一般的简化同类项探究过程，进一步培养学生归纳总结的能力,并给公式的应用打下坚实的基础。（三）数学思考：能收集、选择、处理数学信息，并做出合理的推断或大胆的猜测；（四）解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。（五）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难勇气和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；体验数、符号和图形是有效的描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性；在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。四、 教学重点；合并同类项的应用。五、 教学难点；掌握多项式中字母表达式的意义及进行简化的方法六、 教育理念和教学方式：1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生的结论和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。2、采用“问题情景探究交流得出结论强化训练”的模式展开教学。充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。3、教学评价方式：（1） 通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2） 通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程,反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。（3） 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。七、 教学媒体：投影仪八、 教学和活动过程：1、整个教学过程叙述：教材“合并同类项”内容共含一课时。需45分钟完成。2、具体教学过程设计如下：一、提出问题引入 同学们，你们听说过同类项吗？什么是同类项呢？二分析问题 1、学生回答分组交流、讨论 同类项特点（1）显性的特点。外貌相似（2）隐性的特点。经过简单运算之后是系数可以不同，但变量要相同。2、学生回答总结同类项的语言描述：三解决问题：举例，给学生列出合并同类项的具体过程（略）四 学生小结 提问学生，使学生说出自己的想法，说出自己对合并同类项的感受。五学生自我评价小结 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了合并同类项在知识探索的过程中，同学们积极思考，大胆探索，团结协作共同取得了进步。六作业 给学生布置作业，下一次课检查作业。七课后反思本节课虽然算不上课本中的难点，但在这一章中是个重点。它是以后学习