《恐龙的灭绝》教学设计(刘小飞).doc

恐龙的灭绝（第1课时）教学设计光明北院：刘小飞教学目标：1、 识记生字，书写“严寒”一词，并结合语言环境，品词、品句，理解“灭绝、严寒、耐不住”等词语，从而感受语言之美。2、 正确、流利，有感情地朗读课文，读懂关于恐龙灭绝的5种说法，重点学习其中的寒冷和饥饿两种说法，知道事物之间是有联系的。3、 对恐龙之谜产生兴趣，激发学生继续探究。教学重点：在朗读中，感悟理解词语，初步了解课文介绍的科学知识。教学过程：一、 导入1、 读题，今天我们继续学习31课，来，一起读读课题，读了课题，你知道，这篇课文主要在说什么事吗？2、 解题，没错，就是在说恐龙都没了，你从哪个词中看出恐龙没了？（灭绝）灭意思是没了，那绝呢？绝种，你看，这两个字的意思差不多，多有意思啊。3、 出示“寒冷”在读读这个词，两个字的意思也是差不多的。4、 出示“庞大，枯萎”这两个词呢？同样是这个特点5、 是啊，这三个词也是两个字的意思差不多，像这样的词，我们课文中还有很多，咱们读一读6、 出示“寒冷”，谁还愿意读一读这个词？比较冷时，我们可以说寒冷，如果是特别特别冷，那我们可以说“严寒”7、 指导观察占格，书写“严寒”一词二、 初读课文，整体感知1、 通读全文，刚才我们读了许多词语，又写了一个，把他们放回课文，你要把字音读准确，句子读通顺。2、 读了课文，你都知道什么了？（学生边说边板书）3、 梳理归纳：这篇文章一共给我们介绍了5种关于恐龙灭绝的说法，我们来看，这几种说法，文章中具体介绍了那种说法？4、 刚读了一遍课文，你们就读出了这么多信息，你们读出地这些事，都是与“恐龙的灭绝”有关，我们从文字中，了解了恐龙灭绝的一些知识，在看看书中的插图，你看到什么了？（种类众多，生活在温暖的环境中）5、 是的，很多种类的恐龙都是当时地球上的霸主，可是这么厉害的恐龙确灭绝了，你有什么疑问？6、 真是，他们为什么会灭绝呢，我们课文中也提到了和你们一样的问题，谁来读一读？出示“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”一句，这里的消失就是“灭绝”的意思7、 放在段落中，你还能读好它吗？出示第一段指导体会“两亿年，三四百万年，短多了”把你感受到的，通过朗读，表达出来吧。8、 过渡：恐龙生存时间那么长，又那么厉害，怎么就消失了呢？三、 学习2、3自然段（一）学习“寒冷说”：1、 自己先默读第二自然段，看看关于这种说法有什么依据2、 交流，归纳这段都是在说恐龙因“寒冷”而灭绝3、 老师带领学生一起用自己的话说：（并板书箭头）也就是说，地球上突然变得寒冷，再加上恐龙不冬眠又没有皮毛来保暖，受不了严寒，就慢慢消失了。4、 谁能把恐龙因寒冷而灭绝的原因，通过朗读，告诉大家呢？5、 读的真清楚，我请一位同学，借助这板书提示，用自己的话把恐龙因寒冷而灭绝的原因说清楚6、 抓学生发言，耐不住意思就是“受不了，忍不住，挺不住”-谁能读出恐龙实在受不了而被冷死7、 我们再读一读这一种说法，你觉得这种说法有道理吗？学生讨论，师出示研究资料8、 过渡：这种说法是恐龙因寒冷而灭绝，还是有一定道理的，另一种说法呢？（二）学习“饥饿说”：1、 请两位同学来给大家读读学习提示（1、两人一组读一读第三自然段。2、用自己的话说一说恐龙是怎样灭绝的？）2、 交流3、 学生用自己的话说，教师板书（撞、黑、死、少、灭绝）4、 谁还能看着板书提示，用自己的话说一说，这一段在说恐龙是怎样灭绝的。5、 归纳，吃草的恐龙是怎样灭绝的？吃肉的恐龙是如何灭绝的？师：看来，他们都是因为找不到食物饥饿而死，板书：饥饿反向箭头推理：恐龙为什么因饥饿而灭绝呢？（箭头），草和小动物为什么没有了呢？（箭头），为什么会一片黑暗呢？（箭头）所以由于着种种联系，恐龙因饥饿而灭绝了。6、 这一段用了三句话把恐龙因饥饿而死的给我们介绍得非常清楚，老师这又几个句子，按照你的理解把这些句子排排顺序。7、 两人读一读8、 再读第三段，我们想象一下这样的景象，你有什么感受？从哪感受到的？把这个句子给我们读出来9、 相信我们每个同学心中都会有些感受，让我们一起读一读吧，老师读第一句，生读后面（三）小结两种说法：1、 我们了解了关于恐龙灭绝的两种说法，一种是出示句子，女生读“寒冷使恐龙慢慢地消失。”另一种说法是，男生读“饥饿让恐龙渐渐地灭绝。”2、 读得真好，放慢了速度，让我们感受到这样的过程，在这里，渐渐和慢慢的意思相近，这样使用，避免了重复，而且咱们再看开头也避免了重复，一种说法，另一种说法3、 从渐渐地灭绝，慢慢地消失两个词语中，我们仿佛看到了，恐龙不是一下子没有了，而是-（一只一只，一群一群，一种一种地死去了）4、 我们在把这样的悲惨的过程读一读，从你们的读，我们听出了，恐龙就这样消失了。四、全课小结：关于恐龙的灭绝，书中给我们介绍了五种说法，分别是-，这节课我们学习了寒冷说和饥饿说，