如何进行说课程PPT课件.ppt

如何进行说课程 主讲人 陈方 武穴理工中等专业学校 2020 3 22 1 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 1 2020 3 22 2 武穴理工中等专业学校 说课程 是教师在没有学生参与的情况下 向听众介绍自己对某一门课程的理解 以及教学设计和设计依据 交流教学经验 以优化教学设计 提高教师群体的专业化素质为目的的一种有组织的教研活动方式 注意 说课程不是说教材 课程与教材有本质的区别 2020 3 22 3 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 1 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 2020 3 22 4 武穴理工中等专业学校 说课程可以说课 但说课程不是说课 是森林与树木的关系 说课要解决一节课或一个教学单元教什么 怎么教 为什么这样教的问题 主要将教材 教法 学法 授课程序等思路 教学设计及其依据作全面讲述 教研团队评议 使教学设计趋于完善的一种教研活动 说课程要解决本课程是什么 如何实施 条件保障 还要说明设计的依据 创新和特色等 2020 3 22 5 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 1 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 2020 3 22 6 武穴理工中等专业学校 使教师对所授课程在专业培养中的功能有更清晰的理解 对课程改革与建设有更深入的认识 以此推进课程改革与建设 提高教学质量 促进教师间 课程间的交流与学习 是教师提高素质 实现专业成长的有效途径 2020 3 22 7 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 1 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 2020 3 22 8 武穴理工中等专业学校 2020 3 22 9 一 说课程定位与目标 1 课程定位 学什么 为什么学 什么专业的课程 是学习什么的 必修 选修 核心 基础 理论 实践 认证 生产 在课程体系中地位 与前后续课程关系 培养哪些专业技能 支撑哪些岗位能力或职业素养 年级学期学时 站在专业的高度 从专业人才培目标 岗位工作任务及岗位能力分析入手 2020 3 22 10 案例 机械加工 专业定位 课程定位 零件质量的控制能力 中等复杂零件的车 钳 铣能力 车床操作及维护保养能力 课程定位 专业培养定位的各岗位都需要本课程的支持 2020 3 22 11 课程的作用和地位 开设于二年级上学期 承上启下 直接形成学生的核心专业技能 为后续顶岗实习和就业服务 专业基础 机械制图机械基础机械加工基础 专业课程 机械制造工艺公差配合与测量 核心技能 车工钳工铣工顶岗实习 案例 机械加工 2020 3 22 12 一 说课程定位与目标 2 课程目标 培养哪些能力与素养 目标的确定要符合专业人才培养的总体框架 目标的描述要明确具体 合理适度 2020 3 22 13 一 说课程定位与目标 目标的另一种描述 三维目标 更为流行 知识与技能目标 过程与方法目标 通过 学会 感受 尝试 体验 参加 积累 策划 交流 制定 分享 合作 探讨 沟通等 情感态度价值观 树立 养成 学会 体会 乐于 敢干 感悟 尊重 理解 明辨 抵制 关心 领悟等 着眼于学生的意识 观念 习惯 行为 侧重于学生经历过程 掌握方法 立足于学生 学会什么 学会 认识 了解 读懂 看懂 理解 会使用 会判断 区别 获得 运用 发现 选择等 目标的行为主体是学生 而不是教师 因此 不宜采用 使 培养学生 等陈述方式 2020 3 22 14 如何整合 基于工作流程 基于职业成长规律 基于 内容的取舍 内容的组织 内容的安排 内容的呈现形式 教学安排顺序 工作任务或模块 子任务 活动设计 教学方法 教学场所 学时 课程标准 教材 课件 案例 实训项目 考证指导 习题 学习指南 网络平台 选取的依据 内容的针对性 知识 技能 素养 教学内容的适用性 能胜任哪些工种和岗位 二 说课程内容与安排 1 课程内容的内涵 2020 3 22 15 2 课程设计理念 二 说课程内容与安排 2020 3 22 16 二 说课程内容与安排 3 教学内容安排 2020 3 22 17 三 教学规划与设计 1 教学设计的基本内容 教学目标的设计 教学内容的设计 受教育者分析 教学媒体的选用设计 教学方法的优化组合设计 教学环境准备的设计 教学效果的评价设计 2020 3 22 18 2 教学设计理念 注重素养 将5S理念 劳动态度 团队协作贯穿于整个教学过程中 校企对接 突出教学为生产服务的理念 实现与企业生产的对接 学做一体 突出学生主体作用 践行 教学做一体 的职教理念 工作过程导向任务驱动 教学目标紧贴岗位职业能力要求 岗位职业能力培养先行 三 教学规划与设计 2020 3 22 19 三 教学规划与设计 3 学情分析 1 对理论及相关计算不太感兴趣 缺乏工艺知识和经验 2 语言表达和逻辑能力相对较弱 3 学习基础和学习能力相对薄弱 1 动手能力相对较强 实践型课程更易于调动学生 2 对技能课比理论课更有兴趣 3 具有一定的识图 基础 优势 劣势 与 性格 能力 兴趣 有什么专业或文化基础 各层次学生比例 2020 3 22 20 教学模式 教学方法 教学手段 1 2 3 4 教学模式 方法与手段 三 教学规划与设计 2020 3 22 21 教学模式案例 工作过程六步法 零件图样分析 确定工艺方案 制定走刀路线 选择刀具及切削用量 编制加工程序 仿真加工验证 实际加工操作 加工产品检验 通过行动导向教学 学生主体作用凸显 教学效果明显提高 咨讯 计划 决策 执行 控制 评价 三 课程教学设计 2020 3 22 22 三 教学规划与设计 教学方法案例 四步教学法 2020 3 22 23 教学方法与手段 理实一体 学做合一 多媒体教学 仿真教学 现场教学 仿真教学提高效率 避免设备破坏 提高实践操作技能 体验职场氛围 生动 形象 直观地展示教学内容 案例 机械加工 2020 3 22 24 三 教学规划与设计 5 教学资源 教学团队 1 课程团队基本情况 年龄层次 职称层次 技能层次 专兼职结合2 师资培养的措施 效果 侧重教学能力和实验指导能力的提高3 不足之处 2020 3 22 25 四 教学组织与实施 以一个典型教学单元为案例 展示教学组织与实施的过程 展示设计理念 教学手段 教学评价等 要能够很好的体现前面所说的理念与教学方法 2020 3 22 26 四 教学组织与实施 教学评价 注重过程 关注素养 多重评价 采用 结果与过程结合 仿真与实操结合 技能与素养结合 自评与他评结合 的方式 重点评价过程和基本职业素养 案例 2020 3 22 27 四 教学组织与实施 任务考核表案例 2020 3 22 28 五 说教学特色与创新 1 特色与创新之处 可从以下方面归纳 教学理念先进 采用生产性或开放性教学 教学设计先进 以职业岗位为切入 走进现实生活 教学模式先进 真实生产任务 解决实际生产问题 教学手段先进 虚拟技术 仿真教学 内容取舍合理 教学评价先进 教学效果显著 2020 3 22 29 手段先进 仿真教学 学体一体 评价先进 注重过程 多重评价 教学特色 体现学生主体 案例 机械加工 2020 3 22 30 五 教学特色与反思 2 问题与解决的思路 以预期的教学效果为出发点 进行分析 找出不足与改进方向 不能太抽象 太笼统 但也不宜展开 点到为止 对于一些 特殊的学生 要探索对策 对于单方面能力非常突出的学生如何评价与培养 案例 2020 3 22 31 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 1 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 2