一日活动中幼儿良好行为习惯养成教育初探.docx

一日活动中幼儿良好行为习惯养成教育初探幼儿养成教育是培养幼儿道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进幼儿道德行为 、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。幼儿良好行为习惯涉及了多个方面，层面多，内容覆盖广泛。有关方面的资料显示有：道德、生活、卫生、语言、社交、劳动、工作、健体、审美、心理、安全、学习、思维、文明、礼貌等类别。依据幼儿园教育指导纲要中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求，具有普遍意义的幼儿行为习惯有三种，即生活卫生习惯、文明礼貌习惯和学习习惯。其中“生活卫生习惯”涵盖了健康、安全教育和生活教育目标；“文明礼貌习惯”涵盖了道德、品质和社会性教育目标；“学习习惯”涵盖了智力开发、美育等教育目标。 在当今社会，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。现有不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看得较重，而对幼儿行为习惯、行为技能的培养有所忽视，不少幼儿在回答科学常识、讲述故事、加减数时做得头头是道，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。有的幼儿尚未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具以及交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯，求知能力、协调能力等方面也不尽人意。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。综上所述，幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。因此，我园非常重视对幼儿进行良好行为习惯的培养，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，我园初步总结出培养幼儿良好行为习惯的几条有效途径。1、利用主题教育活动，帮助幼儿养成良好的行为习惯。幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成教育的基本渠道。从幼儿的年龄、身心特点出发，通过一些实际的体验来进行幼儿行为教育有着良好的效果。如：结合“阳光体育工作”开展“珍爱生命、全园健身”的主题活动，每天早晨师生一起晨练。几年来，师生养成了每天晨练的好习惯。如今，“晨练”已成为我园一道亮丽的风景和一大特色。在“道德活动月”中开展的“自己的事情自己做”、“别人的事情帮着做”、“做环境保护小卫士”、“做文明礼貌的好儿童”等主题活动，有效的锻炼了幼儿的生活自理能力，培养了幼儿的自主学习，主动探索精神，陶冶了幼儿富有爱心，乐于助人等高尚的道德情操。另外，我们充分利用时间、节日等开展了系列主题教育，如有“三八”妇女节感谢妈妈的教育；“五一”劳动节感谢劳动人民的教育；“六一”儿童节感谢集体、爱小伙伴的教育；“七一”感谢党、热爱党的教育；“九月十日”教师节尊敬老师、感谢老师的教育；“十一”国庆节热爱祖国、感谢祖国的教育；春天有感谢花草、蓝天、大地的教育等等，并结合到各科教学活动中。以“三八”节的爱妈妈、感谢妈妈教育活动为例，语言课中有儿歌我是妈妈的小帮手；音乐课学唱歌曲我的好妈妈；游戏我帮妈妈拎菜；美术活动献给妈妈的礼物等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应，整体配合，形成了幼儿园德育工作中的合力，还调动了幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。 2、利用值日生工作，帮助幼儿养成良好的行为习惯。在幼儿园中，各年龄班的幼儿都可以做一些值日生的工作，在值日的前一天做好值日生的交接工作（主要是值日生的标记），教师叮嘱其第二天提前到幼儿园，其工作主要有：（1）收拾整理室内环境，如擦桌椅、整理图书，整理玩具柜及其它活动角等。（2）更换日历牌，记载晴雨表、报告本班缺席的小朋友。（3）给自然角的动物喂食并进行卫生清洁工作，给自然角的植物浇水并除草、施肥。大班的幼儿还要记观察日记。（4）早操前检查小朋友们的服装是否整洁，冬天要脱去大衣，不要戴围巾、手套，检查小朋友们的鞋带是否系好，以免走路、做操时踩着鞋带出现意外。（5）吃饭前向全班小朋友报告饭菜名称：值日生可先到厨房观察饭菜（包括向炊事员询问饭菜的名称及吃这种饭菜的好处等），回活动室后，用语言描述（可以用猜谜语、儿歌、故事等形式）饭菜的特征，或用图画在黑板上画出所要吃的饭菜，并说明为什么要吃这种饭菜，语言要生动，画面要形象逼真，使大家既获取知识，又引起食欲。（6）协助教师为小朋友摆放餐具、分餐、添饭菜，饭后收拾餐具、整理桌椅、清洁地面。在参加值日生活动中不仅增强了幼儿的责任心、锻炼了幼儿才干，其能力也得到了小朋友们的认可，而且在工作过程中幼儿会得到快乐、会意识到自己的社会价值。3、利用游戏活动，帮助幼儿养成良好的行为习惯。游戏是幼儿园中的最基本的活动形式，也是幼儿最喜欢参加的活动，可以利用角色游戏、建筑游戏、表演游戏等培养幼儿良好工作习惯。如，在角色游戏医院中，幼儿可以扮演医生给病人看病，扮演护士给病人打针。在游戏过程中，医生给病人看病要仔细认真，对症下药；护士给病人吃药、打针要耐心细致；病人向医生介绍自己的病情要实事求是、如实相告，每个人都不能马虎，可以培养幼儿的敬业爱岗精神，兢兢业业地工作，老老实实地做人。再如，心理学家曾做了一个“哨兵站岗”的实验，该实验设置了两种情境，一种是非游戏情境：其他小朋友在玩，让一个孩子在旁边做哨兵站岗的姿势；另一种是情境游戏：其他小朋友是糖果厂的“工人”，他们在包装糖果，选一名幼儿当“哨兵”，为保护工厂而站岗。结果在情境游戏下，孩子站立不动的时间远远超过非游戏情境下站立不动的时间。因此，通过游戏，让幼儿学习控制自己的行为，有效地掌握社会行为规范，以养成良好的工作习惯。4、利用幼儿一日活动，帮助幼儿养成良好的行为习惯。为了使不同年龄班级幼儿有具体的行为习惯标准，教师有的放矢地开展德育工作，我园特制定了大、中、小各年龄阶段孩子良好行为习惯内容及要求，内容包括良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯和良好学习习惯等。注重从情感教育入手，坚持“学一点、懂一点、做一点”，力求教育落到实处，坚持将养成教育渗透于幼儿一日活动之中。如分别在大、中、小各班开展了下列活动：（1）“三轻”活动要求幼儿说话轻、走路轻、放东西轻，对幼儿进行爱护公物和不影响他人的教育。（2）“三净”活动即碗里干净、桌上干净、地上干净。在中餐、午点、晚餐进餐过程中开展了爱护粮食教育和卫生教育，要求幼儿做到碗里干净、桌上干净、地上干净，并保持安静。针对以前幼儿进餐时将饭菜扔在桌面上、地上等不良现象，园后勤给每班发放了“幼儿进餐杂物盘”，要求幼儿将进餐弃物放入杂物盘内，从而保持了桌面、地面干净，使幼儿逐渐养成了良好的进餐习惯。（3）“三好”活动要求幼儿在离开活动室时把玩具放好、小椅子摆好、自己的东西收好，教育幼儿自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做活动。（4）在大班幼儿午睡起床时开展了幼儿穿衣、穿鞋自理能力比赛，发展了幼儿的自理能力。（5）全园各班开展了礼貌教育，要求幼儿见到老师、长辈、他人主动问好；与同伴友好相处；待人有礼貌，到他人房间先敲门，经允许再进入，不打扰别人的工作、学习和生活等。在一日活动中对幼儿进行具体要求外，各班老师还通过表扬、示范、鼓励、个别教育等形式培养孩子的良好习惯。5、 利用环境熏陶，帮助幼儿养成良好的行为习惯。教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。如：大班师生共同设计的“讲文明、懂礼貌、争做文明小标兵”墙饰，图文并茂、简单易懂，起到了很好的教育作用；中班主题：衣服叠整齐。我们把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法；在楼梯口，我们用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在草地里，用一只机灵的小猴子提醒幼儿要爱护花草树木等等。环境教育既要注重物质环境的感染又强调精神环境的熏陶，还要注意创设与幼儿年龄相适应的环境。如：教师把材料分年龄层次投放到区角中，幼儿通过区角“拼拼摆摆”活动，进行归类整理，养成玩具玩完后要放回原处、摆整齐的好习惯。同时，教师每天用微笑、点头亲切的态度表示对幼儿的友好，给幼儿以温馨和谐的氛围，渐渐的幼儿就会从教师行为中受到潜移默化的影响，从而学会一些表示友好的语言、动作和方式。另外，我们也不忽视同伴榜样作用。观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，日常生活中我们要求教师时时处处都严格要求自己，用自己良好的行为习惯为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。同时，我们也时刻为幼儿寻找身边的典型形象：“宝宝饭前小手洗得真干净，真讲卫生”、“小禹主动为临班的小妹妹让路，真会关心人”让幼儿模仿，从无意到有意，从自发到自觉地去学习典型的行为，久而久之，就会养成与典型一致的行为习惯。6、利用家园共育活动，帮助幼儿养成良好的行为习惯。行为习惯的养成是一项系统工程，幼儿在园坚持做到的良好的行为习惯需要家长的配合，需要与家庭相结合。没有家长的配合，往往教育目的就难以实现。为此，我们做了以下工作：（1）让家长成为幼儿行为教育的榜样。我们通过定期向每位家长发一些行为习惯教育方面的文章、家园共育手册、家长会、建立家长学校等，帮助家长端正与更新家教观念，帮助家长树立使孩子多元智能全面和谐发展的思想，使幼儿在离园后的各种行为习惯也能得到持续性的培养和巩固。（2）让家长成为促进幼儿良好行为习惯的养成课外教师。由于家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家长是幼儿的第一任教师，因此家庭教育对幼儿的影响是幼教机构不可替代的。任何教育的实施都离不开家庭、幼儿园和社会等多方面的共同影响。为实现教育目标，收到良好的教育效果，在课题的研究过程中我们采取多种形式，做了大量的家长工作，引导帮助家长树立正确教育观和教养态度、方法，学习掌握幼教规律，提高科学育儿的自觉性，较好的承担起家长的教育职责，改进家庭教育，发挥家教优势，给幼儿以积极良好的影响。（3）让家长成为孩子良好行为养成的监督者。在我们的教育中，我们常常会出现此类问题：幼儿在园很有礼貌，各方面行为习惯都很好，可是一回家，其表现与在幼儿园判若两人，这主要是家园教育不一致造成的。我们培养幼儿，不仅仅