改革实验教学方法.doc

改革实验教学方法培养学生实验素质物理是以实验为基础的一门学科。因此，在初中物理教学中实验教学占有相当重要的基础地位，为了加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣，培养学生物理实验素质，在沿用传统的实验教学方法上，我作了大胆尝试，结合学校具体情况，改进了实验教学方法，现将点滴收效总结如下：一、 弱化演示实验，强化学生实验，培养学生动手能力，增强学生实验素质。针对我校物理实验器材的配备情况，在力所能及的条件下，将某些课堂演示实验改为学生实验，目的在于，是某些物理现象，物理规律，物理公式经学生自己动手，在老师的指导下总结出来。即使学生对所学知识印象深刻，理解透彻，而且能锻炼学生的动手能力，不但激发了学生学习物理兴趣，又增加了学生物理实验素质。例如在初三物理“电流与电压、电阻的关系”这一节的教学中，主要采取了学生随堂实验的方法，弱化教师的演示，重在指导。具体做法是：将学生分为四人一组，每一组一套仪器，在老师的指导下，学生同老师一起探究这个实验，最后经过对实验数据分析、处理总结出“电流与电压和电阻的关系”的规律。这样，将教师演示改为学生实验，效果大不相同，由乏味的老师做实验为生动的自己动手做实验，变被动为主动探求知识，既调动了学生的学习积极性，又增强了教学效果。也是新课标的要求。在总结提问中，就连班上最差的学生也敢举手回答。又如：初二物理光学“凸透镜成像规律”这一节的教学中，我们也改为同学生一起探究实验，学生通过自己动手总结的“凸透镜成像规律”印象深刻，记忆牢固，为后面的学习打下了扎实的基础。二、 将验证性实验改为探究性实验，培养学生探究物理知识的能力，有利于培养学生实验素质。具体做法是：在老师讲某一物理规律之前，指导学生自学教材有关内容，根据教材介绍的试验方法进行实验，对实验结果进行分析、处理、总结出有关规律。例如：同样是在研究“电流与电压、电阻的关系”实验中，我先用一节课时间，指导学生根据教材介绍的试验方法，要求学生先提出问题，并作出猜想和假设，设计实验，画出电路图，设计出表格，然后再用一节课时间，根据第一节课的准备情况连接电路并进行试验，并将相关数据填入表格，师生一起对所测数据进行分析、处理、总结得出：“在电阻一定的时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在导体两端电压一定时，通过导体的电流与导体的点组成反比”。从而总结出欧姆定律。三、 指导学生设计试验方法和步骤，培养学生的实验设计能力，有利于培养学生实验素质。在教学中选择恰当的实验课题，结合实验所需的器材，让学生设计实验的方法和步骤，然后用实验去验证其方法和步骤是否正确都和恰当。这样做，既培养了学生的思维能力和解决实际问题的能力；也锻炼了学生的实验能力和综合知识的能力。例如：在初三物理教学中，给学生出了一道实验设计题：给你一根带有刻度的杠杆，一个质量为m的钩码，一杯水，两根细线和一个待测小石块。要求设计出利用以上实验器材测出小石块密度的方案。这是一道综合性较强、应用物理知识较多、难度大的设计题。根据公式=mv可知，需知道则须知道m和v，而m可根据杠杆的平衡条件去求得，比较难找的条件就是v的测量。如何求，教师可以提示，经教师指导，大部分同学能知道根据阿基米德原理求石块的体