2017二年级语文上三个小板凳教案反思作业题及答案（新版北师大版）.doc

2017二年级语文上三个小板凳教案反思作业题及答案（新版北师大版） 课题2.三个小板凳【教学目标】1.通过学习课文,知道做什么事都要认真的道理。2.学会生字及新词。3.有感情地朗读课文。【教学重点】1.引导学生通过朗读体会做什么事都要认真的道理。2.“您”和“品”的写法。【教学难点】通过朗读感悟老师的态度变化，知道努力的重要性。【教学课时】多媒体课件第一课时【课时目标】1.了解爱因斯坦做小板凳的故事。2.知道做什么事都要认真的道理。【教具准备】爱因斯坦的照片,小板凳图片。【教学过程】一谈话导入，揭示课题 老师让大家猜一位伟人,看谁能猜出来。 他生于德国。他在物理学的许多方面都有重大贡献,主要成就是建立了狭义相对论和广义相对论,深化了对物质运动的认识。他于1921年获诺贝尔物理学奖。对了,他就是爱因斯坦。（出示课件1：爱因斯坦照片）今天,我们就来学习一篇讲述爱因斯坦小时候做小板凳的故事。板书课题：三只小板凳二、初读课文，整体感知1.借助拼音,读准字音,读通顺句子。2.你认为哪些字的读音应该注意,给大家提个醒吧!（出示课件2）您:读nn,不要读作nng。强:是个多音字。在文中读qing。3.以小组为单位,分角色读课文。三、再读课文,理解内容（出示课件3：三个问题）1.这篇课文共几个自然段?(3个)2.这篇课文主要讲了什么?(手工课上,爱因斯坦的小板凳很糟糕,老师批评了他。爱因斯坦拿出前两次做得更不好的小板凳,然后告诉老师,交上去的是他第三次做的。老师从此改变了对他的态度。)3.老师为什么开始很生气,而后来又改变了对爱因斯坦的态度? 学生甲:因为爱因斯坦做的小板凳很糟糕,我们从课本插图中就能看到那只小板凳有多差。（出示课件4：小板凳图片） 学生乙:因为爱因斯坦在交这只小板凳前,已经做过两个小板凳了。虽然这三个小板凳都很不好,但他已经努力去做了。面对这样努力的孩子,老师还怎么会生气呢?4.指导朗读。 以小组为单位,再次分角色朗读。(老师要用生气的语气,爱因斯坦用很难过的语气。)四、总结评价，拓展延伸1.你觉得爱因斯坦是个怎样的孩子?2.你已经努力去做了,但还是没有做好,老师或家长批评了你,你当时的心情怎样?如果再遇到这种情况,你会怎样与家长或老师沟通?课堂作业新设计一、文中老师知道实情后,并未对爱因斯坦说什么。如果你是那位老师,你会对爱因斯坦说什么? 二、把下面的句子换个说法，意思不变。“你们谁见过这么糟糕的小板凳？” 三、阅读短文,回答问题。 波(p b)浪一阵阵扑到礁石身上,化为一束(sh s)束绚丽的浪花。可是,波浪非常讨厌礁石。 “你为什么总是同我作对,阻(zh z)挡在我的前面?”波浪恶狠狠地喊道,恨不得把礁石打烂、掀翻。 礁石心平气和地回答:“请不要生气,你应当懂得,如果没有我挡在你面前,激励你的斗志,锻炼你的筋骨,你怎能开放出美丽的浪花来呢?”1.拼读音节,把不正确的读音画掉。2.读了这篇短文,你懂得了什么道理? 参考答案：一、示例：虽然你做的板凳很不好看,但是你不怕失败一次一次地用心去做,这种执著、努力、认真的态度值得大家向你学习。二、你们没见过这么糟糕的小板凳。（或：这只小板凳真是太糟糕了。）三、1.划掉：p s zh 2.遇到困难,应当有勇气克服,激励斗志,锻炼自己。第二课时【课时目标】1.学会本课的生字、新词。2.正确、规范地书写生字。【教具准备】生字、新词卡片。【教学过程】一、检查复习，口述课文 1.指名读课文,检查学生对生字的认读情况。2.指名口述课文内容,看谁讲得好。二、相互交流，自主识字1.交流识记生字的方法。2.学生汇报，师生共同评价。（出示课件5）品:品字形结构。注意三个口的位置。像:左右结构。左边是“亻”,右边是“象”。吗:左右结构。左边是“口”,右边是“马”。您:上下结构。“你”下加“心”就是“您”。些、此:对比记忆。态:上下结构。上边是“太”,下边是“心 ”。度:半包围结构。外边是“广”,里边是“ ”。2.扩词练习。品:品尝 品德 产品 样品 品学兼优 品头论足此:此后 此时 因此 以此 由此及彼 此一时,彼一时态:态度 态势 心态 姿态度:度过 风度 过度 度日如年 一年一度3.指导书写。（出示课件6）（1）学习“品”字写法品:上面的“口”居中占上面两格,下面的两个“口”,分别占左格和右格。（2）分类学习生字上下结构:nnxi ti 您些 态左右结构: xin m c 像 吗 此品字形结构: pn 品半包围结构: d 度课堂作业新设计一、把拼音与对应的汉字连起来。du hu shu wi wi tu谁 围 伟 辉 堆 退二、按要求写汉字。带“?”的字: 带“心”的字: 品字形结构的字: 三、选词填空。 糟糕 努力 态度 喜欢 爱因斯坦上小学的时候，不爱说话，老师也不（ ）他。有一次，他交上的手工课作业泥制小板凳，被老师认为是最（ ）的。老师知道他是做了三次才做成这样的，就改变了对他的( )。后来，爱因斯坦靠自己的（ ）赢得了成功。参考答案：一、二、笨、笑、第、笔、篱、笆、笋您、态、思、总、急、忐、忑品、晶、鑫、众、矗、磊、森三、喜欢 糟糕 态度 努力【板书设计】 爱因斯坦不管做什么事都要认真【课后反思】 识记生字时,采用较灵活的方式让学生自主学习生字的字形、读音和结构。引导学生将生字融入课文情境中理解意思,并练习组词造句,培养学生的语感,提高学生语言运用能力。 学生理解课文应该这样安排教学：从老师生气时说的两个反问句、同学们的哄笑、爱因斯坦拿出三只小板凳后老师和同学态度的改变,引导学生比较后认识爱因斯坦从小爱动脑筋,肯花力气,不怕失败,做事认真的可贵品质。这是绝好的情感态度的教育资源。 老师说的两个反问句,让学生改成陈述句后,反复诵读体验,体会反问句的作用。【创新教案】 三个小板凳教学设计教学目的：1.知识目标：学习本课生字词。2.能力培养：正确、流利地朗读课文。3.情感目标：通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。教学重点：1.正确掌握本课生字。2.正确、流利地朗读课文。教学难点：1.正确掌握本课生字。2.正确、流利地朗读课文。教学时间：三课时 第一课时教学目的：1.学习本课生字词。2.正确、流利地朗读课文。教学重、难点：正确、流利地朗读课文 教学过程：一、启发谈话，揭示课题1.出示“爱因斯坦”小时候的人物像。同学们，今天我们来认识一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？2.今天，我们就来学习一篇课文，题目就是三只小板凳。（师板书课题）3.学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？二、初读课文，自主学习生字词1.学生自由读课文，读准每个字的字音。2.学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）3.学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）4.检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）三、活动引路，读文识字1.“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。 同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。2.自主读书，做“闯关”准备。3.同座分别闯关，一次没闯过关者可以练习后再“闯关”。四、学习生字，指导书写（1）学生自己识记生字。（2）指名生分析“常、试、充”字的字形结构。（3）仔细观察会写字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。（5）师选出写得较好的字全班展示。第二课时教学目的：1.学习本课生字词。2.正确、流利地朗读课文。3.通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。教学重、难点：1.正确、流利地朗读课文。2.通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。教学过程：一、复习导入 多种形式认读生字。二、 开展读书“展示会”活动 1.“我会认”。卡片抽读生字词。 2.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 3.“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导对话的朗读。）三、 朗读课文，感悟交流 1. 建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2. 学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳？ 3. 交流讨论。 （1）“我来告诉你！”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。 （2）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。 4. 分角色朗读，表现人物。 （1）小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。 （2）比一比哪一组读得最好。四、指导书写 第三课时教学目的：1.正确掌握本课生字词。2.指导生字书写。教学重、难点：正确掌握本课生字，书写生字。教学过程： 一、有感情地朗读课文。二、识记生字1.出示生字认读。2.学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。3.学生交流如何记忆字形。三、指导书写1.指名说记字的方法。2.教师范写。3.学生描红。 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。4.作业展示。四、复习巩固1.朗读全文。2.完成课后第二题。五、拓展练习，引导实践1.摘抄本课中你认为写得好的词句。2.把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。3.收集其他名人的故事，读一读。板书设计： 三只小板凳 字音关 “闯关”总动员 句子关 感情关 爱因斯坦为什么做了三只小板凳？【说课稿】说教材 第三个小板凳是主体课文。本单元以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。本课紧扣主题讲述了著名科学家爱因斯坦小时候面对困难毫不气馁，不断努力的故事。说学习目标分析：1.知识与技能：（1）认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”（2）继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。2.过程与方法： 尝试以课文文本为中心的初步的自主、合作、3.情感、态度与价值观： 通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。 教学媒体： 投影机、投影片、计算机 课前准备：配合课文的录像片、电脑 教学重点：朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。 教学难点：感受到爱因斯坦做事肯花时间肯花力气的精神。说学习者特征分析： 本班学生的想象力和思维的灵活性都不是很强，而这篇文章中的主人公又是据学生生活年代久远的，可能学生理解起来会有一定的难度。说教学策略选择与设计： 在教学中我巧妙的引导学生分角色朗读人物对话，让学生在读中体验，读中感悟。在此基础上让学生围绕中心议题“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法？”进行讨论、交流、汇报。学生通过与文本交融、碰撞，实现了在知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维目标。说教学过程一、情景导入 1.认读词语（开火车的方式） 2.边读边思考：课文讲了一件什么事？二、自主学习，合作探究 出示自学提纲 1.爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？ 2.老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。体会爱因斯坦受到老师批评时的心情。 3.爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？ 用 “虽然但是”造句，比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好） 4.你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？ 从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力） 5.学习本课的生字。（读准字音，能书空，分清结构部首并组词）四、拓展延伸 “没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？ 不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！五、堂清测试说教学反思 这篇课文内容很简单，生字也不多，我主要通过让学生以读带读，读中领悟，先让学生在读课文中了解内容，然后通过多种朗读形式，让学生体会课文的主要意思，生字教学蕴含在课文教学中，通过让学生自己说，加深对课文的理解，让他们轻松学习。这节课当然也还存在一些的不足之处。 1.我的教学设计不够完善，任务虽基本完成，但学生掌握的情况不太好，学生的积极性没有得到调动 2.我的语言不简洁，上课缺少激情，板书不合理。 3.缺少对课文深度的挖掘，生字教学没有创新，设计的问题过于简单。 4.时间安排不合理，合作学习不够深入，没有加入适量的游戏。 5.组织教学不得力，学生的主体地位没有很好体现。 6.课堂上，对学生朗读的指导较少。 总之，这节课我上的不是很满意，需要改进的地方还很多，我会不断总结，及时提高自己的教学艺术。备课素材【与课文相关的资料介绍】 爱因斯坦(18791955),物理学家。生于德国。1921年,获诺贝尔物理学奖。1940年入美国籍。1999年,爱因斯坦被美国时代周刊评选为“世纪伟人”。有一次,一个美国记者问爱因斯坦关于他成功的秘诀。他回答:“早在1901年,我还是二十二岁的青年时,我已经发现了成功的公式。我可以把这公式的秘密告诉你,那就是A=X+Y+Z! A就是成功,X就是努力工作,Y是懂得休息,Z是少说废话!这公式对我有用,我想对许多人也一样有用。” 刚搬到普林斯顿时,朋友见到爱因斯坦穿着一件旧风衣走在街上,好心劝他买一件新的。爱因斯坦不为所动地说:“我刚