《金色的脚印》教学设计.doc

金色的脚印教学设计 -熊训林教学目标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。德育渗透点1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时教学过程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，你们见过狐狸吗？（出示图片）2、在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？简单谈对狐狸的印象。也可讲狐狸的故事。）狡猾多疑2、那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。（爱子情深、聪明善良、知恩图报）3、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习日本著名的儿童文学家 椋（ling )鸠(ji)十写的一篇文章金色的脚印。4、板书齐读读课题！二、检查预习，初读课文，整体感知1 同学们已经预习了课文，现在检查同学们的预习情况，出示词语认读。2 汇报初读情况。（1）这是一个关于什么的故事？课件出示：这是一个关于（）的故事。这是一个关于人与动物的故事。文中的动物指的是？小狐狸和老狐狸们。人指的是？正太郎A、这是一个有关于动物亲情的故事。两只老狐狸很爱小狐狸，拼命地去救他。 B、如果说老狐狸救小狐狸是亲情的话，那还有一种感情？(正太郎和小狐狸之间的友情)亲情也好，友情也好，都是由一只小狐狸引起的.教师板书：老狐狸 小狐狸 正太郎C、 本文主要讲了什么事？（老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。）3、“阅读提示”对我们提出了哪些要求？预设提纲：用较快的.快速阅读课文，思考 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？4、说说你还有什么疑问？（我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）三、自主探究，讨论交流1根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸； 啃咬木桩 ；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养。） 引开狗。我们这叫做？（生齐答：调虎离山。）对，调虎离山。（师准备板书。 是调虎吗？（生齐答：调狗。）嗯，那我换文雅一点，叫什么啊？（生齐答：调犬离山。教师板书：调犬离山 啃咬木桩 做窝喂养那个引开狗，咬铁链，还有给小狐狸喂奶，狐狸爸爸放哨，然后还有做窝，还有咬木桩。（2）正太郎为了救小狐狸都做了哪些事情？投送食物喂食老狐狸、要回小狐狸、放生小狐狸。体现了它们（生死相依）的浓浓亲情（板书）正太郎为狐狸一家送食物，以及在最危险时刻，老狐狸救正太郎，它们已成为朋友，体现了人与动物能和谐相处）（板书）（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 总之正太郎对狐狸之间的情感从同情、可怜关心、帮助真正理解、放归自然。老狐狸敌视-熟悉-救“我”；“我”喂吃的-要回-放小狐狸。4、过渡：让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？（1）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。结合课文的语句来学习。 一、 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。1、冲着的冲读作 ，它还有另一个读音是 。2、句子是对大狐狸的描写，找出这些词语画上横线。3、从这些动作描写可以看出大狐狸为了救出小狐狸不惜。4、从中我们可以体会到什么？说明为了孩子大狐狸可以舍生忘死，表现了它对孩子深深的爱。同时也表达了作者对老狐狸的敬佩之情。5、有感情朗读。二、小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命的咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。1、徒劳的近义词是白费，拽住的近义词拖住。2、从那些词语看出小狐狸与老狐狸感情深厚的？找出来划横线。从这几个动词中，可以看出小狐狸撒娇时的可爱，老狐狸救出小狐狸的急切心情，体会到狐狸母子之间的感情很深。3、从“拼命的咬、好长时间、卧、喂奶”体会了什么？狐狸妈妈为救小狐狸付出的努力和急切的心情，“喂奶”是写狐狸妈妈发现不能救走小狐狸的另一种大胆的救助，表现了它对小狐狸的深爱。4、有感情朗读.三、渐渐地木桩被啃得很细了（19自然段）。这说明老狐狸从来没有放弃过救小狐狸的念头。从“啃”这个动作里面发现的。四、出示课件：（16节）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显的消瘦了。 1、 说明老狐狸为了救出小狐狸昼出夜哺，而变得寝食不安。就说它的外形发生了变化.师：除了同学刚才说的，毛色暗淡，还有一个就是？（师生齐说：明显地消瘦了。）什么原因？变丑了，变难看了？因为它很惦记小狐狸。（它每天给小狐狸喂奶，而自己又没的吃。吃不饱，睡不好。）2、这一点就是“明显”的消瘦，不是一般的“消瘦”，是明显地消瘦。体型变化非常的大，你觉得还有哪些原因？让它变得这样的消瘦。 3、它就是想方设法救出这个小狐狸。要绞尽脑汁啊！因为它们不仅要记挂着小狐狸的安危，还要负责看住有没有其他生物，还有人来。没有安全感，很焦虑。老狐狸一直为小狐狸操心，然后每天都要为它去咬铁链非常辛苦，所以消瘦了。体力透支的非常大，小狐狸它在家里做窝了，做窝就体现做窝要耗尽很多心血的。4、齐声朗读五、还有就是“狐狸妈妈“只好”从小狐狸身边，然后它们又回头看了看”，（第七自然段中）1、说明它们很舍不得小狐狸，一直就是想待在小狐狸身边，但是由于狐狸爸爸发出了警惕的叫声，所以没能如愿。2、师：它们的舍不得你是从哪一个动作中体会到的？回头看了看。“又回头看了看”3、只看一次吗？只看两次吗？而是？（它们看了很多次。）4、嗯，叫做一步三回头，是吧！那么我们都会眼睛是心灵的窗户，狐狸爸爸，狐狸妈妈又回头看了看，在这回眸一望中，你觉得这是一抹怎样的眼神？（这是一抹担忧的、不甘心的眼神，因为它走了，小狐狸的安全就没有保障了。我觉得这是悲伤的眼神，因为失去了自己的孩子，所有的家长都会感到悲伤。这眼神里包含着悲伤。）5、生齐读。六、我不知道你们有没有注意到老狐狸生活习性的变化？有吗？生活习性怎么变化啊！嗯，白天出没。晚上休息。嗯，狐狸原来的习性是白天休息，晚上活动，而现在，这就叫：昼哺夜出，而现在是：昼出夜哺。教师板书：昼出夜哺。师：改变生活习性是为了什么啊？【为了给小狐狸喂奶。是为了照顾小狐狸。】4、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。出示句子： 六、 就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。正太郎想,让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。1、老狐狸做一件什么不寻常的工作？老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。2、划横线的句子说明了什么？说明了正太郎对狐狸一家的同情与关爱，另一方面也表现出儿童好奇的特点。七、出示句子：老狐狸在地板下面做了窝！ 从老狐狸的这一举动你体会到了什么？从中我们可以体会到老狐狸不惜一切代价，想尽一切办法救助小狐狸，再次赞颂动物之间生死相依的浓浓亲情和爱的伟大的力量。过渡：“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明，老狐狸施展自己的本事，我决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，舔我的手，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。 同样的是这样一个无限温馨的“舔”字，还出现在文中哪一处。嗯，找到了吗？出示：正太郎摔下悬崖的时候，有一只老狐狸在添它的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。师：又是一个“舔”字对吧。如果说刚才的“舔”字，是一种信任，是一种友好，是一种认可，那么这个“舔”字又代表着什么呢？（代表着老狐狸担心正太郎的安危，要不要紧，有没有事？融入了感情在里面。）师：它想去？【唤醒正太郎。希望他能够？醒过来。没有生命的危险。帮它们救回小狐狸。因为舌头是热的，可以温暖正太郎，让他苏醒过来。这是对他的一种救助。以前正太郎对它们很好，它现在也要对正太郎好。师：这就叫作？（回报、知恩图报） 重要的是动物救子的亲情，人救动物的友情，动物救人的友情，这两种感情交织在一起，交融在一起，就像我们所说的：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。共同创造了一个美好的，完美的结局。是吧！作家椋鸠十就是把老狐狸救小狐狸为一条线索，正太郎救小狐狸为一条线索，把这两条线索交织在一起描写，使整个小说的故事曲折动人， 那么我们就一起来看一看这催人泪下，感人至深的结尾吧。5、课件出示： 迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。师：推荐一位同学来读一读这一段。师：在她的朗读中，让你用一个字，或是一个词来概括你读后的感受，你会用哪个词？【亲如一家、团聚】（3）课文结尾及题目有什么含义？“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。【即（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。】课文为什么以“金色的脚印”为题？明白了么？3教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）四、课外延伸，升华主题、文中的小狐狸得救了，我们只爱护小狐狸吗？【我们要保护熊猫、大象保护濒临灭绝的野生动物。保护所有的野生动物。保护自然界的一切生物。】2、为了保护我们人类的好朋友动物，我国在年制定了野生动物保护法，并于年月日起正式施行，我们已经知道了用法律来保护我们人类的好朋友。可在我们生活中还有一些与保护动物不协调的现象，你们知道哪些？人们随意捕捉小蝌蚪，孩子们买来玩。野生动物摆上餐桌。人们大量捕杀藏羚羊，牟取暴利。非典的流行，对人类的危害，】、通过课文的学习，你们想告诉我们身边的人一个什么道理？【我要向正太郎学习，热爱动物，保护动物。动物是我们共同的朋友，保护动物是我们共同的责任，让我们手拉手，让地球母亲充满生机。这个世界上，谁是我们最好，最亲爱的朋友？是谁？是地球母亲和人类一起孕育出来的动物！动物本是人类永远的朋友，而人类是怎样对待动物，为了满足他们的私欲，把动物摆上贪吃者的桌子，为了使自己得到金钱，把它们身上值钱的东西变成财富无论人类曾经有多少神圣的理由，面对那些灭绝的动物，都要忏悔！同学们，让我们携起手来，让世界的生命永不停息。】四、总结： 1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 2、 三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。听了同学们精彩的发言，我相信每一位在场