在做中学英语教学反思(初中英语).doc

在“做中学”英语教学反思 在英语教学过程中，有许多事给我留下了深刻的印象，也让我从中学会很多在书本中体会不到的教学理念和方法。教育界的人总是说要“因材施教”，针对不同的学生要有不同的教学方法；新课程的教育理念强调在“做中学”，让学生在体验知识的同时学到多方面的能力等。我很赞同这些观点，但真正领会是在上Unit 7 How do you make a banana milk shake？(新目标八年级上册)导入课。单元教材分析：本单元主要学习谈论的是Cooking at home，如何讲述过程和步骤，如何听懂指令，（talk about how to describe a process, follow instructions），通过听与说的训练，学会准确地判断指令，有序地处理事情。单元目标：学生通过本单元的内容，能了解完成一件事情的先后过程；学会使用first、next、then、finally；学会使用howmuch、howmany提问；学会自己制作milk shake,锻炼动手能力。单元重、难点：1.学会运用重点句型How do you?2学会使用first、next、then、finally;3.学会使用how much、how many 提问；4. 注意可数与不可数名词.根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作milk shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作milk shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。第一堂课，我满怀信心地走进教室。告诉学生本节课的任务后，学生很兴奋地看着我制作milk shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯milk shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的milk shake的样子, 说什么也不肯尝试。说实话，这杯milk shake喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝。学生不愿喝，当然就没兴趣进行下面的教学活动了。同时这堂课上有许多同学并没有按要求带好制作中需用到的材料，这也是学生习惯了懒于动手，缺乏主动性的思想。可以说，我这堂课的教学失败了，虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。上堂课不成功，应马上进行总结，加以改正。在另一个班第二天的课堂上，有老师来听课。于是，我结合其他老师的建议，按照适当调整后的计划进行教学。在歌声的引入与任务的给出后，学生们有了很积极的响应，对接下来的步骤表现了极大的兴趣。引入 给出任务 展示所需素材，学习词汇 观看制作流程 按流程演示并分组操练 小组分析练习过程，掌握目标语言 轮流报道，展示成果 比赛，给出评价，公布结果.在以上的环节中几乎每个同学都积极地参与了各项活动，表现了极大的热情。在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当milk shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，在轮到由学生自己边制作milk shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都积极上来展示，而且做得也很好。本堂课中学生们既紧张又兴奋，他们经历了以前从未有过的“课堂自由”，可以学食品制作，可以品尝食物，可以展现自己的创作能力等。整堂课下来，教室里弥漫着食品的香味，引来了听课老师积极的参与和品尝，收获了较好的效果。同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了备人，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是第二个班的班主任，因此很了解本班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以第二个班作为对象；而对第一个班的学生了解相对教少。同时，在准备的过程中对第一个班级的同学任务布置没有落到实处，让学生通常的不良习惯作怪导致课堂的引入效果达不到期望值，从而影响后面活动的开展。对于第一堂课我还是有点不甘心，于是在总结经验后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了多杯milk shake，上课时放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把milk shake放到了他们面前，告诉他们可以品尝，要认真思考，并想象自己制作饮料的情景，是否能超越这种水平或者制作出任意想要的milk shake. 接着也通过比赛和小组合作的形式让学生运用目标语言报道制作过程并展示结果。从而引起了极大的兴趣，激起了学生不服输的精神，每个人都非常认真，一节课也显得格外的短暂。从这样的一堂课，我体会到新课程中提倡的“在做中学”的真谛，以及“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要在“做中学” 并做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习，减速学习，组织兴趣小组等，把每个任务以及因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，在身边存在的问题以及切实的任务中更好地锻炼学习成材，体验成功。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失