在教学中全面提高学生的语文素养.doc

在教学中全面提高学生的语文能力今天很荣幸能够参加这次经验交流活动，也非常感谢教研室领导给我们创造这样一个交流的机会。自从参加工作以来，我一直从事语文教学。在课堂实践和课堂教学中，一直在探索着，实践着。今天我主要讲一下我在语文教学中的一些做法。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”从小语整改，到课程改革，我想这一切的出发点，是让学生提高语文素养，提高语文实践能力。语文综合素养重在综合与实践。它内涵丰富，是以语文能力(识字与写字、阅读与写作、口语交际等)为核心，是语文能力、语文知识、语言积累、学习方法习惯、思想道德、思想品质和审美情趣的融合。这是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出来的。这种素养不仅表现为要有较强的识字、阅读、写作和口语交际的能力，而且要有较强的综合运用能力在生活中运用语文以及不断更新知识的能力。学生仅仅拥有一本语文课本，怎么样提高学生的语文素养？下面我谈谈我的一些做法。语文教学就是要返璞归真，真正地让学生学到知道，知道怎么样去语文。一、重视语文单元的拓展性。现在的教材编写很有特点，都是以一个单元的形式呈现出来。如人教版四年级上册，一共有八个单元。第三单元是童话故事。课本给我们提供了巨人的花园、幸福是什么、去年的树、小木偶的故事四篇童话。通过教学，学生非常喜欢童话，也非常爱看这类童话。难道四篇童话故事，就能让小学生把童话学好嘛？我想，应该从课本中拓展出去，让学生接触更多的童话。要由“墨守教材”向“开放教材”转变，引导学生将视野从课文中走出来，延伸到文外天地、课外天地。我在农村教学，农村的孩子有课外书的很少，如果简单地让孩子去从课外读物中，找一些童话读。虽然作业留了，但效果会很差。因为学生无书读，何谈收获。为些，我向图书馆借了44童话书，每人一本。学生们读的很认真，做读书笔记，往日记中写一些自己的收获。学生从这一单元中知道了怎么样学习童话，并且运用方法，教师提供童话，学生阅读，他们的收获会更大。另外，课外读物丰富多彩，其中也不缺乏无聊无味的东西，如果不加选择那读的效果也是一般的。因些，要根据课内阅读适时地向学生推荐合适的文学作品。比如上完猫，就可以推荐老舍的散文和小说；学习少年闺土，可以补充鲁迅的故乡进行阅读。所以，教师提供课外阅读的时候要有针对性，取舍性。二、重视日程月累的拓展作用。每一次“回顾拓展”的“日积月累”里，出现了多很选自经典文著的语句，教师就可以再找一些里面的传世佳句或篇章吴现给孩子，带着孩子走进经典。交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。三、严格要求学生日记每星期让学生写几篇日记，不仅可以提高学生的表达能力，写作能力，更可以提高学生的语文素养。学生的每一篇日记我都严格要求，从设计思路上，教会学生怎么样写日记，怎么样把心中的内容表达出来。对于学生日记，每次我都能认真批阅，大到语段，小到一个标点。长时间训练，学生的各方面能力确实有所提高。教师在具体的语文教学实践中，在把握