6BU7教学设计.doc

6B Unit7 A letter to a penfriend (A)教学设计授课时间：4月17日Teaching aims:1 Students can read and say the new words : letter, penfriend，yesterday, read, both,address, would like to be2 Students can read and understand the sentences: Who do you want to write to? I want to write to You both have the same hobbies. Im going to tell him about my school and my favourite subjects.3 Students can read and understand the text4 Student can retell the text.Main points:1 Students can read and say the new words and phrases: letter, penfriend，yesterday, read, both,address, would like to be2 Students can read and understand the sentences: Who do you want to write to? I want to write to You both have the same hobbies. Im going to tell him about my school and my favourite subjects.3 Students can read and understand the textDifficulties:1 tudents can read and say the new words:letter,penfriend，envelope,read,both,address.2 Student can retell the text.Teaching procedures:Strp 1. Freetalk1. Introduce myself.Show the teachers message cardT: Im very glad to be your new English teacher today. At first Ill introduce myself to you. Look, my English name is Andy. Im 28 years old. My favourite colour is White. My favourite fruit are apples. I likewatching TV and playing computer games. Now,you know something about me,I want to know something about you. T-S1: Hello, whats your name? Nice to meet you.Do you like watching TV and playing computer games,too?S1:Yes, I do.Step 2 Prentation and practiceT:Oh, we both have the same hobbies. (both)I think we will be good friends,.S1:I hope so.T:You can write an e-mail to me.My e-mail address is .(address).T:You also can write a letter to me.( write a letter)2.Now,I have some writing paper and an envelope, canyou guess what for?S:Write a letter.T:Yes!Today,LiuTao want to write a letter too.What does Liu Tao need？ some writing paper, an anvelope and some stamps.3.He is asking his mother.Listen and put the sentences into the right order. ( 2 )What for, dear?( 5)Thank you.( 3)I want to write a letter.( 4)Sure. Here you are.( 1)Mum, can I have some writing paper, an envelope and some stamps, please?Make dialogues like this.4.You want to write aletter.who do you want to write to. (ask and answer)5.LiuTao wants to write a letter ,who does he want to write to?Complete the forms and answer the question.Yesterday afternoon, Liu Tao read about _, Peter, _ the newspaper. Peter wanted a _I n China. Liu Tao would like to be his penfriend . He wants to _Peter.S:He wants to write to Peter.T:Whos Peter ,I dont know.I have some questions about him. 1. Whos Peter?2. Where does he live?3. Does he have any brothers or sisters?4. What are his hobbies?Listen and answer.5. He wants to write to Peter.What is he going to tell Peter?Listen and say.Step 3.Consolidation1.Read the dialogue and complete the forms.Liu Tao wants to _ _ _to his_,Peter.Peter is _ _boy,he _ _London.He has a _and a _ .He likes _ _ _ And _ _ _.Liu Tao is going to tell Peter about his _,his_ _,his _ _ and his _ _.2.Take out the letter from your penfriend. Then talk to your partner about your new friend. A boy or a girl?Whats his name?How old is he?Whats his hobby?Does he have any brothers or sisters?Whats his hobby?3. Work in pairs.4. You can reply the letter after class.Step 5 Homework:1.Copy the new phrases and sentences2.Listen and read the dialogue3.Finish the letter after class牛津小学英语6B Unit 7 A板块教学设计一、 教学内容：6B Unit 7 A. Listen read and say二、 教学目标：1 听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend。2 听懂、会说、会读词汇 e-mail address。3 听懂、会说、会读日常交际用语 wht for ?I hope so. Can I have?4 正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。5 运用本课所学知识，鼓励学生大胆用英文与友人沟通。三、 教学重、难点：1 正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。2 运用本课所学知识，鼓励学生大胆用英文与友人交流。四、 课前准备：1 教具准备：信封、信纸、录音机、信、课件。2 学生准备：课前预习A部分对话，自学生词。3 板书准备：写好课题：Unit 7 A letter to a penfriend五、 教学过程：A. Greeting.B. Revision.1. 师生交谈操练C部分句型教师指着学生课桌上的实物（信封、信纸、）说：Can I have some/an?What for ? I want to write a letter to my penfriend . Sure. Here you are. 学习：penfriend 笔友C. Presentation and practice.1 Do you know ,who is my penfriend ? Look ,she is my penfriend .(出示朋友的图像)。Do you want to know about my penfriend ?Look,Here is a letter from my penfriend . Please listen and write.读朋友的来信，请同学填写信息表。(听前，了解信息卡的项目，并学习E-mail address)Name: Age: City: Family members: Job: Hobbies: Favourite subject: Favourite sport: Favourite season: Favourite food: Favourite colour: Telephone number: E-mail address: 2. 看信息卡内容，复述朋友的情况。3.学习课文：(1)学习引言部分：（过渡）Do you want to have a penfriend ?(出示刘涛头像) Look, who is he ? Liu Tao also wants a penfriend. What does Liu Tao want to do?教师让学生听引言部分录音。听完录音后，请学生回答问题，引出答案：He wants to write to Peter. 出示Peter 头像。（2）学习第二部分 （过渡） Does Liu Taos mother know Peter? I think, she asked many questions about Peter. Guess ,what questions?归纳学生的问题：Question 1.Who is Peter? 2where does he live? 3. Does he have any brothers or sisters? 4.What are his hobbies? 听录音回答这些问题。然后出示Peters list , 请学生填写，最后根据表复述Peter.3.学习第三部分：Liu Tai wants to write to Peter ,What is Liu Tao going to tell Peter? If you are Liu Tao,how can you say ?Please use this sentence : Im going to tell him about my学生说完后，听一听录音，然后回答：（1）His school and his favourite subject . (2) His new house. (3) his e-mail address. 4.跟录音读课文。5. Try to retell the text:Liu Tao wants to be Peter: Name: Age: City; Family: Hobbies: Liu Tao is going to tell peter :D. 拓展练习1 小组谈论自己的朋友。(1).Who is your good friend ?(2). What are you going to tell him/her?2、写一封信给朋友。E. Assigning homework.1 听录音，熟读并背诵、表演A部分对话。2模仿书中信息卡，设计同桌的信息卡，并通过调查填好，把它复述出来。0推荐本课的教学任务是通过课堂教学，让学生能听懂、会说、会读和会拼写单词和句子letter, penfriend, Can I have? What for? I want to并能在此基础上熟练地将新单词和句型运用于日常生活进行交际；围绕话题在讨论的过程中，大量地灵活运用多种句型，综合而有逻辑地进行表达和交流，最后能进行语篇的输出。下面，我就这节课谈谈自己的几点思考。一、激发学习兴趣是关键。英语课程标准中“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足以说明“兴趣”是学习的关键所在。由于六年级的教材难度加大，学生学习兴趣也有所减弱。所以，在六年级的英语教学中，我们仍需要不断地激发和培养学生的兴趣。上课一开始，我通过和学生谈论个人信息情况再引导让学生问问老师的情况，使学生的注意力短时间里被激活，还渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围。在新授环节，我通过回答问题、猜测答案、提出问题的方式，再通过换位的方式激发了学生的学习欲望，使他们积极参与，新课的学习更自然。另外，本课中通过课件的呈现很容易就吸引了学生的眼球，很多光靠老师口头无法表达出的内容在课件上让学生一目了然。二、扎实基础知识是重点。在激发学生兴趣的同时也不能忽视操练。只有在不断的操练中，学生才能有好的知识基础。在本节课的教学中，我努力做到词不离句，句不离篇。在单词的教学中，我带入本课新句型和情境中进行操练。同时，通过阅读等形式呈现一个个语篇，培养学生的语感，扎实学生的基础。此外，多样化的操练方式也是必不可少的。因为单调的操练方式会使学生失去学习的兴趣和积极性。并且很善于通过问题的方式来解决问题，如学最后一段时，先是老师给一个问题，让学生带着问题去阅读，解决问题后让学生再提一提问题，相机解决一些小的知识点。还有一部分的知识点都是放在情境中让学生来理解，并通过复述等方式达到对课文的真正意义上的理解。三、渗透文化意识是保证。语言不能离开文化而存在，语言是文化的重要载体。我国基础教育阶段新的英语课程标准提出要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际能力”。它告诉我们不要单纯地进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，以扫清交际过程中出现的障碍。本课涉及到“写信”的主题，我就将中英文信封的写法差异和中英文信的格式渗透其中。同时还教给了学生电子邮件的写法,既传授了知识,提高了能力,又培养了学生的英语思维能力。四、创设交际情境是延伸。 新课程标准强调教师要善于创设情境，以培养学生综合运用语言的能力。本节课的拓展环节，我创设了一个换位的情境，如果你是刘涛，你怎么给Peter写信，让学生用所学句型写成话并将其表达出来。这一拓展环节的目的就在于通过交流、谈话，让学生在真实自然的语境中输出语言知识。教师的语言输入转为学生的语言输出，由扶到放，由课堂到生活，很好地发挥学生的能动性、主体性。这既是本节课的延伸，又能够真正达到学以致用的目的。纵观本节课，我的不足之处在于板书设计还需精细。一个好的板书设计能给学生一个很好的学习线索，也能使整节课的重难点一目了然。本课中，我虽将本节课的重难点板书出来，但不够精细。笔头练习的设计还要多样。对于学生的评价也比较的单一，好的评价语可以激励学生更主动地参与学习活动。另外，对于课件的设计有些细小的环节还要好好设计，比如问How can penfriends contact with each other？时可以把几个步骤一起呈现，对于最后一个环节的刘涛的信息字体还要大些，突出一些，那么课堂效果会更好。阅读是语言学习的一项技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。阅读教学的目的是培养学生有效地获取书面信息的能力以及对此信息进行理解、分析、推理和评价的能力。阅读教学则是培养学生有步骤、有条理、系统地学习语言材料的课型，其目标在于通过阅读语言材料，培养学生提取信息的能力，逐步使其养成良好的阅读习惯和策略。通过阅读，学生的词汇、句型和语法等语言知识逐渐丰富和完整起来，对这些知识的理解也更为准确和深刻。在本节课授完之后，本人有如下感触： 高年级的阅读教学材料一般篇幅较长，教师应从整体教学入手，根据语篇内容提出相关问题。在这一阶段，要体现总分总的原则，即：从课文整体出发提出问题学生逐个解决问题根据关键词的再次回顾课文。1.梯度呈现问题，逐步理解阅读文本 问题是引导学生阅读与思考的引线，循序渐进的问题链有助于培养学生的阅读技能和良好的阅读习惯。教师在设计阅读问题时要注意以下两个方面：一是略读问题的设计要“前呼后应”，概括性要强。“前呼”是指略读问题要能与阅读前活动有机连接起来，不能显得突兀；“后应”是指略读问题要能与后面的细读问题形成逐步深入的关系，也就是说要能呈现出梯度。二是细读问题设计要全面、具体，涉及文章中的主要细节信息，如who, where, what, which, how 等主要内容。因此说根据小学生的年龄特点，教师设计的阅读过程要有梯度，不能在文本呈现出来时将问题铺天盖地全部涌现，这样不利于学生读阅读文本的理解，反而会适得其反。我认为一般来说可以采取先略读后细读的设计思路。在这节课上我先设计了这样的略读问题：1. What does Liu Tao want to do? 2. What does Liu Tao need? 让学生看动画，找到问题的答案：1.He wants to write to Peter. 2.He needs some writing paper, an anvelope and some stamps. 在此基础上，让学生自主阅读文本，思考这样的细读问题：1.Why does Liu Tao write a letter? 2.What do Tom and Liu Tao talk about Peter? 3.What is Liu Tao going to tell Peter? 在读的过程中用笔画出跟答案相关的内容，然后进行交流，进而适时进行朗读训练。2.多样化任务型活动，深入理解阅读文本在学生对阅读文本有了一定的理解之后，结合阅读重点设计多种有效的任务型活动，让学生进一步深入理解文本，挖掘深层次的内容。可以让学生填写表格或者根据表格提取信息，也可以完成填空题，还可以设计调查；可以结合教材，也可教师自己设计。在本节课上我在让学生感知了Liu Tao和Mum 的对话后，让学生继续自主阅读，完成书后的填空练习，继而在细读全文的基础上，让学生回到全文整体，自主阅读，完成一段填空练习，最后让学生拿出课前收到的笔友的信，阅读信的内容，提取重要信息，完成信息搜索： My penfriend Name: _ Age: _City: _ Family:_Hobbies: _这一活动的设计，不仅让学生读写结合，同时将文本内容进行了拓展，与实际运用相结合。我们在理解文本的基础上，通常还可以设计一些小作文，让学生在理解语言的基础上，进行综合应用，将学习所得内化为自己的技能。3.凝练板书，展现阅读思路板书是一节课知识的高度浓缩，是学生接受信息的视觉渠道。板书不仅能有效地指导学生学习，还能给学生以美的熏陶和启迪。精美的板书是教师智慧的结晶，也是教师应具备的一项教学技能，反映了教师理解与驾驭教材的能力，也体现了教师的教学技能和审美素养，同时能够帮学生理清阅读的思路。对于阅读教学，我们还在进一步的探索中，但我坚信通过我们坚持不懈的努力，一定会取得成功的。最后以沈峰老师的话与大家共勉：“教学是一项自己做的工程，每天教学的态度，决定了明天住的房子。用心钻研，收获的是快乐教学！苦心打磨，构筑的是智慧的教学！潜心雕饰，装点的是成功的教学！精心酿造，牛津小学英语6B Unit 7 A板块教学设计一、 教学内容：6B Unit 7 A. Listen read and say二、 教学目标：1 听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend。2 听懂、会说、会读词汇 e-mail address。3 听懂、会说、会读日常交际用语 wht for ?I hope so. Can I have?4 正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。5 运用本课所学知识，鼓励学生大胆用英文与友人沟通。三、 教学重、难点：1 正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。2 运用本课所学知识，鼓励学生大胆用英文与友人交流。四、 课前准备：1 教具准备：信封、信纸、录音机、信、课件。2 学生准备：课前预习A部分对话，自学生词。3 板书准备：写好课题：Unit 7 A letter to a penfriend五、 教学过程：A. Greeting.B. Revision.1. 师生交谈操练C部分句型教师指着学生课桌上的实物（信封、信纸、）说：Can I have some/an?What for ? I want to write a letter to my penfriend . Sure. Here you are. 学习：penfriend 笔友C. Presentation and practice.1 Do you know ,who is my penfriend ? Look ,she is my penfriend .(出示朋友的图像)。Do you want to know about my penfriend ?Look,Here is a letter from my penfriend . Please listen and write.读朋友的来信，请同学填写信息表。(听前，了解信息卡的项目，并学习E-mail address)Name: Age: City: Family members: Job: Hobbies: Favourite subject: Favourite sport: Favourite season: Favourite food: Favourite colour: Telephone number: E-mail address: 2. 看信息卡内容，复述朋