27陶罐和铁罐.doc

27陶罐和铁罐教学设计一、教学内容陶罐和铁罐是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第七单元的一篇文章，讲的是国王御厨里两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它，而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊敬、和睦相处。2、 教学目标、 会认10个生字,能正确读出：“骄傲、傲慢、谦虚、神气、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。、分角色、有感情地朗读课文。、找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言 。、读懂课文内容，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。三、教学重难点：重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。难点：学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 四、教学流程：（一）图片导入，激发兴趣、 课件出示：陶罐和铁罐。引导学生说说陶罐与铁罐的特点。、 过渡语：今天老师和同学们一道去认识两个特殊的罐子，它们是国王御厨里的陶罐和铁罐，在他们俩的身上，发生了一件非常有趣的故事，大家想知道吗？今天我们一起学习陶罐和铁罐。提示课堂教学目标（二）初读课文，学习生字、 同学们自由读课文，要求：读准字音。、出示生字卡片，指名朗读。、课件出示词语，自读，指名朗读。（三）再读课文，品读感悟引导学生自学学生自学，教师巡视、默读课文用不同的符号分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。、用自己喜欢的方式读读陶罐和铁罐的对话，用一个词语形容陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象？检查学生自学的效果，引导学生更正，指导学生运用、 汇报交流。、结合上下文说说对“奚落”一词的理解。引导学生自学学生自学，教师巡视、同桌分角色读课文，看铁罐是怎么奚落陶罐的？检查学生自学的效果，引导学生更正，指导学生运用、课件出示句子，指导朗读。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指导学生读出铁罐的傲慢。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。指导学生读出铁罐对陶罐的轻蔑。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永 远在这里，什么也不怕。”指导学生读出铁罐的恼怒。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”指导学生读出铁罐的怒不可遏、狂妄自大。、过渡语：同学们读了陶罐和铁罐的对话，对陶罐和铁罐不同的性格有了比较深的了解。面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？请同学们按照我们前边学习的抓住重点词句理解的方法，从课文当中找一找陶罐说的话。8、课件出示句子，师指导朗读。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。指导学生读出陶罐的谦虚。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”指导学生读出陶罐的据理力争，不懦弱。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”指导学生读出陶罐的友善。9、 同桌分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（四）揭示寓意，领会中心、 引发讨论：（）当初狂妄自大的铁罐想到过自己消失的结局