我是真的爱你.doc

我是真的爱你 国培经典诵读陈玉萍有人说，班主任是世界上最小的主任；也有人说，班主任是学校里最苦的岗位；可我觉得，班主任是一份最幸福的差事。在班主任工作中，我有几分劳累，有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的。回首这一年来走过的点点滴滴，我真的很快乐。开学初，刚接任这个班，我就告诉自己：我是老师，我爱每个孩子，不是因为他们学习好才爱，不是因为他们长得可爱才爱，不是因为他们的父母是当官的才爱，爱他们是没有条件的，爱他们是因为他们是我的学生。一、爱在细节里 爱是细节 ，细节决定成败。每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，班里一切是否正常,看到地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教 ；遇到天冷或天热时，照料同学们衣服穿得是否合适，同学们的着装是否干净，整洁；早上是否都吃过了早餐；陈馨咽喉发炎，发高烧，我忙碌着用温水给她降温，及时缓解病情。看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。我经常利用课间或午休的时间与学生亲切交谈。特别是对那些失亲生，询问他们跟谁生活、继父、继母对你好不好啊，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。记得那一天中午，大家都在阅读，我发现李诚悦趴在桌子上小声的抽噎着。是不舒服呢？还是谁欺负她了？这么伤心！我赶快走到她身边，小声的询问，她却不愿说，我让她跟我来到办公室，先请她坐下来，拿出纸帮她擦眼泪，等她平静下来了，问她是怎么回事。原来她和继母闹了矛盾，就随口骂了继母，继母当时给她爸爸打了电话，她担心晚上爸爸回家会打她，因为脸上的伤疤就是爸爸以前打她留下的。原来是这么回事！听完她的诉说，看着她害怕的样子，我心里难受极了，有继母的孩子多可怜啊！我安慰她不要担心挨打，老师会给他爸爸联系沟通的，然后又指出她做的不对的地方：继母毕竟是长辈，自己就是对她有意见，也不能骂人。经过我一番劝说、开导，诚悦意识到了自己的错误，也不再有思想顾虑了，愉快的回班里了。然后，我马上跟她父亲电话联系，希望他不要动手打孩子。后来，我听说李诚悦和继母的关系有了好转，真心为这个小姑娘高兴。二、爱在信任里孩子的进步，集体的成长，离不开教师的指引。我把每个学生都视为一本复杂的书，一有空就仔细研读，细细品味，满足不同学生的需要。去年，我教的班级里有一名学校闻名的“惹不起”，他很少同别人说话、玩耍，但他经常欺负同学。老师曾多次与他家长反映，不仅没变好反而更恶劣，谁惹他，他就跟你拼命。我刚接手这名学生时，有些害怕，所以从来不“惹”他，他也从来不“欺负”我。有一天中午，有学生向我报告，说“惹不起”与几名六年级的学生正在打架，我连忙跟过去，只见他一手拿一块半截砖，睁大眼睛，瞪着那几个六年级的大个子学生。眼看又要发生“流血”事件，当已经赶到的一名男教师正准备上前制止时，“惹不起”大喊道：“谁敢上来，我就砸谁！”在这僵持的时候，我发现他脸上的凶狠后面隐藏着委屈，于是大声地批评几位六年级的男生说：“你们是六年级的大哥哥，怎能欺负四年级的小弟弟呢？”我边说边观察“惹不起”的反应，忽然发现他流出了眼泪，真可谓英雄有泪不轻弹，我知道这不是胆小害怕的泪，而是委屈的泪。我壮着胆子慢慢地边接近他边说：“你告诉我这几个六年级的学生为什么要欺负你？”他只是看着我，没有了那股凶气。我帮他捡起扔在一边的书包和衣服，靠近他时，他放下砖头，伤心地哭起来。我把他带回办公室，给他洗脸洗手，他觉得我可以信任，把事情的经过讲了一遍，而且把以前受到的委屈全说出来了。我从心底同情他，因为他从来都是受批评。后来这孩子把我当成了朋友，我不断地鼓励他，引导他，现在的他成了我的得力小助手。三、爱在耐心里要教育好每个学生，教师不仅要有满腔的热情，真诚的爱心，还要有足够的耐心，诲人不倦的态度。在班主任工作中，我关心热爱每一位学生，从不放弃任何一个后进生。对他们出现的错误和思想问题总是耐心细致的教育，动之以情，晓之以理。记得去年下学期，班里有一名“霸王”。经过两周的了解后，我发现他之所以不受大家欢迎，最主要的原因是：自己的许多行为不被老师理解。如堂上提出问题后，她想到便大喊大叫，从不举手发言。因此曾被老师严厉斥责 “故意捣蛋”，导致她对学习失去兴趣，对老师反感，形成了老师越批评她就越捣蛋的恶性循环。了解到这些情况后，我对她的错误行为先表现出理解，不予批评，还经常表扬她她思维敏捷，头脑灵活，反应快。她每次不举手就大声回答问题时，我首先听她讲完，然后请她说明理由，再给予积极肯定的评价，她每次都高兴地接受了。有一次，我私下叫一名大嗓门的男同学故意在她不举手大声回答问题时，用更大的声音压住她的声音，她气坏了，当场要我主持公道，我抓住这个机会，发动全班同学开展大讨论。首先我请几名纪律好的同学谈，再让她谈自己的想法。通过讨论，她知道在别人举手回答问题时，被自己大声喊叫打乱了，也破坏了课堂纪律，影响了全班同学的学习和老师的教学工作计划。事后，她有所改变，知道别人回答问题的时候不能大声喊叫。随后，我抓住机会和她耐心讲述：“若要人敬己，先要己敬人”的道理及故事，要求她在以后的课堂上注意以适当的方式来表达自己要讲述的话语，并表示相信她一定能够克服这个小缺点。几周后，她果真改变了在课堂上不举手大喊大叫的缺点，养成了举手发言的好习惯。四、爱在鼓励里捕捉闪光点。金无足赤，人无完人 ，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，“后进生”不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？有的在公共汽汽上给人让座；有些学生轮流给老师办公室打水，周嘉琪同学从家里拿来抹布，打扫教室卫生；同学吐了，赖南华主动打扫，这是发现出来的，是表扬出来的。 表现自我是每个人的心理需求。而当人们表现自己的心理需要得到满足时，则会产生一种自豪感，这种自豪感便会推动人们信心百倍地去学习、去探索、去创造，因此，我首先注意发掘学生心灵中美好的一面，帮助其得到充分发挥。因此我常常抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。例如：弓自豪同学自由散漫，不思学习，常常拖欠作业。但是他的书写较为认真，我抓住这个契机，在班上进行表扬，他的脸上露出了笑容。后来他学习越来越有信心，摘掉了“懒虫”的帽子，再也不欠作业了。他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会跟上来，日后的学习成绩有了