《信息加工作用大》教学设计.doc

信息加工作用大教学设计 湖北省汉川市湾潭乡三汊中心小学431624 罗德喜【教案背景】随着科学技术的不断进步，社会信息化的快速发展，信息技术在人们生活中的作用越来越大，在广大小学生中开设信息技术课程，旨在普及技术知识，尽早适应未来学习和社会生活的要求。教学预案的生成，遵循现代教育原则，立足小学生学情和现实因素考量，以建立学生信息处理能力为主线，以培养学生的信息素养为终极目标。【教学课题】九年义务教育六年制小学信息技术与网络（华中科技大学出版社）五年级下册第一课信息加工作用大。【教材分析】信息加工作用大是湖北省中小学地方教材信息技术与网络（小学版）五年级下册第一课。本课分为三个部分：第一部分是轻松学，安排了感受信息加工和策划信息加工两个单元。具体从文本信息加工、图像信息加工、声音信息加工、视频信息加工和动画信息加工入手，让学生感受信息加工带来的愉悦和浓郁的生活气息，在充分调动起学生的学习积极性后安排了学生尝试探究，以让学生最大限度地获取有效信息的感性认识。第二部分是快乐学，安排了一次有趣的“我爱我家”为主题的策划展示活动，让学生讨论，鼓励学生从日常生活中收集、筛选和确定有效信息，从而掌握信息处理的基本流程和处理能力。第三部分是互动评，旨在升华信息加工，对自己和对他人处理信息的能力有一个基本的了解，促进其信息技术学力的综合提高。【教学手段】用自己喜欢的方法，根据实际需要，策划、加工信息，能够有效地将自己想要表达的信息内容清晰、准确地传递给接收者。【教学目标】一、知识与技能1、让学生掌握基本的计算机操作知识，巩固计算机的简单操作。2、学会策划一个主题活动，明确选择信息加工工具及其成功方法。二、方法与过程1、能根据实际需要的不同筛选信息加工工具，确定信息加工用多种方法。2、学会根据自己要表达的意图进行策划，培养综合运用信息技术手段丰富日常生活的意识。三、情感态度和价值观1、对关心疼爱自己的人学会感激和回报。2、培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。【教学重点】信息的采集、筛选和表达，完成主题活动的完整策划。【教学难点】主题策划活动中信息的选择和基本方法。【教学方法】任务驱动式、自学探究式。【教学准备】具有广播教学功能的局域网，教学所需相关文字及图片。【计划课时】1课时。【教学流程】一、激情导入，感受乐趣（一）感受文本信息加工1、字体演示教师在上课前先出任意一句话或者几个字，课堂当场采用改变字体、字号、颜色或者版式的方法改变其视觉效果，激起学生学习欲望，调动其探究的积极性。2、学生操作学生自由输入文字，自由加工成自己喜欢的文本形式。（二）感受图像信息加工采用文本信息加工的方法，教师先演示学生后实际操作对比感受的程序进行。利用数字化图形、图形处理工具对图像素材加工。（三）感受音、视频及动画信息的加工教师演示与辅导学生操作相机进行，让学生感受其加工的乐趣。交流学生交流信息加工的感受，畅谈感知。小结文本信息通过改变字体、字号、颜色和版式增强可读性；图像信息通过裁剪、修饰增强观赏性；音、视频通过剪辑、修饰增强视听效果；动画则更能直观、动态地表达信息。二、尝试策划，探究新知1、宣布活动主题。3月12日是植树节，五年级的同学准备办一份电子简报，宣传植树造林，美化环境的意义。2、小组讨论。3、汇报交流。4、归纳： 要表达什么信息？明确信息内容 宣传“植树造林、美化环境”的重要意义加工信息给谁看？了解信息接收者的特点喜欢卡通图加工成什么的信息？选择信息表达形式以图为主、配适量文字使用什么工具？选择信息加工工具计算机等如何加工？确定信息加工方法图、文混排三、策划展示，信息加工 1、明确活动主题：我爱我家。2、分组合作研究：策划一个展示活动。第一步：明确信息内容要表达的信息：第二步：了解信息接收者信息接收者：信息接收者的特点：第三步：选择信息表达的形式信息的主要表达形式；第四步：选择信息加工工具加工工具：它们的主要功能：第五步：确定信息加工方法加工方法：3、信息交流。4、评议展示。5、互动交流：进一步改进主题策划。四、互动评价，综合提高对照评价表，实施评价，将得到的红旗涂成红色。内容标准结果知道信息加工的作用知道1面了解信息加工的基本流程信息加工的基本流程包括明确信息内容、了解信息接收者， 、和确定信息加工方法等面能够根据实际需要，策划、加工信息能够面在“快乐做”中的表现能够积极参与活动，协助同学并完成任务面在本课的学习活动中，我共得了评价者：自己同学小组老师【教学反思】1、激趣引思，优化导入。兴趣是最好的老师，首先利用学生喜闻乐见的诗歌、图片、音乐、视频及动画引入，既是铺垫也极大地调动了学生的情感，使学生愉快地接受教育和学习新知，激发了学生探究的欲望。2、每个教学环节遵循着率先诱导示范，接着讨论归纳、合作探究、师生协同参与，然后集思广益，最后达成共识的思路学习。学生无论是从兴趣、情感、还是认知上都克服了探究中的学习障碍。在整体上，主导与主体的关系不仅分工协作，而且互相促进，最大化地将收集的信息进行有效的筛选、确定，进而达到学科目标。3、教师角色的积极改变，充分发挥自己的主导作用。创设教学情境，感受信息加工乐趣，探究策划活动。从提纲挈领到合作学习，都给学生提供了小组合作学习的机会，给他们充分的自主活动时间和空间，培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。整节课预设合理，课堂驾驭收放自如，学生怀着浓厚的兴趣、高昂的激情，在老师的引导下经历了一次陌生又充满挑战的探究历程，也充分体现了新课标中“教师是引导者、组织者，学生才是学习的主体”这一教学理念。4、本节课始终都是学生自己发现感