感情朗读让阅读教学鲜活起来2.doc

第 6 页 共 6 页 加强朗读训练 激活阅读课堂 苗集中心小学 苗守良 内容摘要：加强学生感情朗读的指导与训练，首先要把握文本的情感基调，确定训练的朗读目的；其次依据文本的语言特色，训练朗读技巧；再次根据学生的特点，激发朗读兴趣。关键词：把握基调 训练技巧 激发兴趣 纵观小语课堂，虽然“读”赢得了广大教师的共识，但是学生的感情朗读却鲜能听到。学生不是泛泛朗读，就是拖音读，更甚者一个字一个字地读。面对这种情况，教师只是说要感情朗读，学生再读，还是那样，教师也就匆匆过去。长此以往，必将影响学生朗读水平地提高。语文课程标准指出，要使学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”阅读能力、丰富的积累、情感体验、良好的语感等都要靠读来实现，尤其离不开感情朗读。因为读是阅读教学的重要方法之一，也是多种感官参与的以声释义的学习活动。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视感情朗读的训练，加强对感情朗读的指导与训练。 一、把握情感基调 确定朗读目标 小学语文阅读教学中提高学生的感情朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的感情朗读指导就更加自如了。 如人教版六年级上册课文山中访友，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间；而本册中怀念母亲一文则通过日记和散文的形式，表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感，朗读的时候应饱含深情、语速缓慢、语调低沉。文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。二、依据语言特色 训练朗读技巧 所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文本情感之前，教师纯技巧的指导是徒劳的。教师只有让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。如朱自清先生的匆匆，这篇语言优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。 如教学人教版四年级下册课文七月的天山，在备课时，应重点设计问题来进行优美词句的品读训练：文章写七月的天山，描写了哪些景物？请你把觉得作者写得最美的句子划下来，好好读读，想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生通过理解、感悟之后，如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句，课文的朗读也基本没问题了。 三、根据学生特点 激发朗读兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生朗读能力的培养要从兴趣、情感的激活入手。 1、情境激发。小学生的好奇心很强，他们爱听故事，爱讲故事，从故事中学到知识，受到启迪，他们的参与性很强。教索溪峪的野这篇课文，我们可以让学生以小导游的身份来读课文，并告诉大家，要想做一个合格的导游，必须熟悉风景区的特点。用情去打动游客。学生们为了做好导游，积极认真地做着准备工作。他们熟悉课文，揣摩语气，那认真的劲头真令人感动。“旅游”开始了，小“导游员”们一个个精神焕发地走上讲台，手拿课本 绘声绘色地边读边讲，那山野，水野，动物野，人野，从我们眼前闪过。学生读书的欲望越来越强。“旅游”结束后，许多学生还要求给大家表演朗读。 2、言语激励。每个学生都希望得到老师的赞扬。“你的朗读越来越棒了”、“我们大家都被你的朗读陶醉了”一句赞扬声，使孩子信心大增，甚至于使学生受益终生。在教可爱的草塘一课时，讲到作者看到草塘的美丽的景色时，“远方”优美的描写深深地吸引了学生，许多学生都举起了小手，要给大家表演朗读。我注意到一个平时不爱说话的小姑娘也试着想举起手。当她注意到我的目光时，不好意思地低下了头。我知道她想读，于是，我走到她的身旁，轻轻地说：“别怕，老师特别想听你读。”小姑娘站起身，轻轻的读起来。她的朗读赢得了大家的掌声。“我们都看到了草塘，你太出色了。”听到我的赞赏，她的脸上露出了笑容。从此，她朗读的信心更强了，学习语文的劲头也越来越足了。可见，老师的鼓励、赞许，不仅激发了孩子们朗读的兴趣，更点燃了他们信心的火花。 3、范读指引。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。学生喜欢听老师的范读，模仿老师的表情、语气、语调去诵读。 4、朗读表演。表演能有效地激发学生的朗读兴趣，帮助学生感悟语言。在课堂上，我们可以经常采用配乐朗读、表演朗读的方式训练朗读。利用多媒体事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐及画面，营造情境氛围，指导学生结合配乐进行朗读，以声响诱发学生的情感体验，读起来会入情入境。如教中华少年时，学生听着音乐，看着画面，做着动作动情地朗读，同学们都在诗的情境中陶醉了。另外，鼓励学生将课文改编成话剧、寓言故事等，边表演边朗读。 在阅读教学中，指导学生朗读非常重要，在语文教