地理人教版八年级下册第五章 中国的地理差异.doc

教学目标知识与技能：运用地图和资料说出我国自然环境和人类活动的地理差异；在地图上指出秦岭和淮河的位置，举例说明秦岭-淮河一线的地理意义；运用地图分析划分四大地理区域分界的主导因素。过程与方法：运用读图分析法、列表比较法，学生合作探究北方地区与南方地区的自然地理和人文地理差异；利用旧知分析影响四大地理区域划分的主导因素。情感态度与价值观：通过学习使学生感受人与自然的和谐之美，使学生更加热爱祖国大好河山。学情分析：学生通过上学期的学习，对中国自然和人文地理知识已经有了一些储备，分析图文资料，提取有用地理信息的能力已经初步具备，这就给这节课的学习奠定了基础。教学重点：我国南北方在自然地理环境和人文地理方面的差异；秦岭-淮河一线的地理意义。教学难点：分析影响我国秦岭-淮河一线两侧地区自然环境差异的主导因素；分析我国四大地理区域分界线的划分依据。教学过程【导入新课】课件呈现：反映我国自然和人文地理差异的两组景观图片。学生：在欣赏的同时，感受中国不同的地方自然环境、人文环境都不同。教师：通过欣赏和感悟，我们可以知道中国不同的地方的自然环境和人文环境都是不同的，今天我们就一起来认识中国的地理差异。第五章 中国的地理差异【讲授新课】一、地理差异显著活动一：将学生分为三个组，通过阅读课文分别讨论我国气温变化、降水变化及其影响因素；地势变化及其对景观的影响。学生：以组为单位自主学习后，每组派代表发言。气温：在纬度位置影响下，自南往北，气温逐渐降低。降水：海陆位置的影响下，自东南沿海向西北内陆，降水越来越少。地形：我国地势自西向东，呈阶梯状下降。致使不同的阶梯景观不同。过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，在环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方特色的生产方式、生活习俗。活动二：请同学们说一说你知道的各地人文地理的不同之处。学生：据已有的知识储备，举例说出在自然环境的影响下，各地方特色的生产方式、生活习俗。教师：课件呈现：自然环境差异对农业生产、对饮食文化的影响景观图，进一步体现地理差异的显著。过渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很显著。有些地理事物成为划分地理差异的界线，秦岭淮河是我国重要的一条地理分界线。教师：在我国东部地区以秦岭淮河为界，划分为北方地区和南方地区。北方地区和南方地区在自然景观和人文景观上都存在着差异。下面我们先从气候、地形、河流和植被类型等几方面了解秦岭-淮河以北、以南地区的自然地理差异。课件呈现：秦岭-淮河以北、以南地区的气候图、地形图、河流流量图、植被类型图北方地区南方地区地理分界线 主要地形1月平均气温（低于或高于0）年降水量（多 ,少）河流流量（大小），冬季结冰（有无）典型植被活动三：请同学们前后俩人一组，观察这几幅图，合作完成“秦岭淮河”一线以南和以北地区的自然地理差异比较表。学生：读图完成表格中内容，然后回答。教师：“秦岭淮河”一线以南和以北地区的人文地理方面也存在差异。课件呈现：北方和南方的农村生活对比图活动三：请同学们前后俩人一组，观察图，合作完成“秦岭淮河”一线以南和以北地区的人文地理差异比较表。学生：读图完成表格中内容，然后回答。 南北方的人文差异 主要影响因素 北方地区 南方地区 农业生产 耕地类型 粮食作物 作物熟制 传统运输方式 传统民居 师生共同归纳：秦岭淮河的地理意义二、四大地理区域教师：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区，即北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。活动四：学生读图分析四大地理区域三条界线的确定因素课件呈现：四大地理区域图和我国一月均温图、我国年降水量图、我国地势三级阶梯图学生：两人一组合作完成活动题。1、（1）界线A大致与多少mm等降水量线最接近？（2）界线A的确定，主导因素是什么？2、（1）界线B大致与1月哪条等温线分布最接近？（2）界线B大致与多少mm等降水量线最接近？（3）界线B的确定，主导因素是什么？3、（1）界线C与哪两级阶梯的界线基本吻合？（2）界线C的确定，主导因素是什么？学生归纳答案：西北地区与北方地区划分界线是：与400毫米年等降水量一线大体一致，主导因素是降水的影响。北方地区与南方地区是秦岭-淮河一线大体一致，主导因素是气候。青藏地区与其它三地区的划分界线是一、二阶梯的界线大体一致，主导因素是地形和地势。【课堂小结】通过今天的学习，你有什么体会吗？学生：谈体会 【巩固反馈】学生做练习题【作业】阳光课册中相关的习题【板书设计】第五章 中国的地理差异一、地理差异显著1、地理差异显著的原因2、地理差异对生产、生活的影响3、秦岭淮河一线的地理意义二、四大地理区域1、四大地理区域的名称和划分范围2、四大地理区域三条界线确定的主导因素【教学反思】在教师引导下，小组自主、探究学习地理知识，给学生创设了一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，实现了学生在学习中的主体地位。学生结合生活中的实例