指法教学心得——指法教学与小学语文写作教学的整合.doc

指法教学心得 指法教学与小学语文写作教学的整合 我从事小学信息技术教学工作已10几年了，我深刻体会到键盘指法操作的重要性和指法教学的特殊性，所以，我在键盘指法教学上也做了不少的探索和尝试。最近受儿子写生课的启发，我在指法教学方面又产生了一个“金点子”我想尝试把写生请进我的信息技术指法教学中。有一段时间，儿子的兴趣班开始接触简单的写生，老师每节课安排几个学生带些自己喜欢的玩具留着课堂上学生写生用。课堂上，老师把学生分成几个小组，每个小组放上一个学生带的玩具，老师指导学生从不同的角度观察玩具，然后把自己观察到的画下来。看了学生们写生的这个过程，我决定要在我的信息技术课堂中进行“写生”，于是我的又一个“金点子”利用写生形式进行键盘指法练习诞生了。我计划让学生先观察自己喜欢的物体，再练习汉字输入。通过前面一个“金点子”词语接龙的练习，学生已掌握了用词语方式输入汉字， 接下来的时间，大部都是学生操作时间，如果整节课都让学生练习打字，肯定是不科学的，所以，我想可以把一部分时间分出来学习其他的知识。如果让学生也象美术写生一样，每次也让学生带些喜欢的玩具，然后分组让学生仔细观察，再把观察到的内容打在记事本里，内容很随意，只要句子通顺即可。通过这种方式练习输入汉字，一方面可以培养学生的观察能力，让他们从小养成学会观察生活的好习；另一方面还可培养学生的语言表达能力，为以后的写作文打下基础。这个过程也体现了信息技术学科与语文学科的整合。以前我也要求学生练习过输入简短的写话，对于二年级的学生，本来就觉得写作文很难，再加上识字量不多，所以坐在那凭空去想象，就像闭门造车，造成不少学生一节课都开不了头，一个字也就输入不了。我想通过这种类似写生的方式，在课堂教学中教师可借助实物、图片、音像等手段创造特定的情境来模拟生活，让学生设身处地，在情境中，练习说话。在这种情况下，输入简短的写话似的文章对于他们来说应该不是问题。低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求去输入汉字，真的很困难。再说，打字时对身体的姿势是有一定要求的。身体要坐端正，两脚保持和肩一样宽且平放在地上，身体离键盘一拳的距离，十指要轻轻地平放在键盘上。如果要求学生长时间的保持这样的姿势，学生身体和心里、视觉都会很累，这样不利于学生的发展，也会使学生失去学习指法的信心和兴趣。如果让学生一边观察自己喜欢的玩具，一边练习打字，学生的一部分注意力就会从单一的打字分散到观察玩具上，这样学生在练习的过程中也就不会出现身体和视觉上的疲劳。考虑到让学生带玩具，怕他们在其他课堂上玩玩具，会影响学习，所以，第一节课，我亲自准备了一些玩具，我把儿子平时喜欢玩的玩具：玩具枪、汽车模型、海宝、小动物玩具等都带来了。上课了，我拿出这些玩具，问学生：“喜欢吗”？学生异口同声回答说：“喜欢”。“请你挑选自己喜欢的玩具，仔细地观察，把自己看到的和自己喜欢这个玩具的话打在记事本里，第一组学生要输入180左右个字，第二组输入150左右个字，第三组输入120左右个字，第四组输入60左右个字，完成任务之后，我检查合格的就可以自主操作电脑”，我向学生说明了这节课的任务及要求。（小组是根据前面练习输入词语的成绩来分的）兴趣是最好的老师，因为学生对那些玩具感兴趣，所以都在认真的观察，一边在输入，一边嘴里念念有词。学生在练习时，我来回巡视了一圈，真是没有开不好头的，每个学生都有说不完的话似的，只是输入速度有限，没法把想说的话一股脑儿地都打出来。此时的学生是发自内心的愿意学习了，不是被老师强迫着而学习的，此情此景，我感觉到了这个“金点子”的实施也是成功的。通过我的尝试，我深深地明白了：千万不能把键盘指法教学简单地看作打字课，课堂上不能让学生为了打字而打字。作为信息技术学科教师都知道，低年级信息技术教学目标就是以培养学生的兴趣为主。所以，我们要做有心人，要充分发挥各学科特长，挖掘出各学科中适合