信客教案定稿(康).doc

信客教案定稿(康) 信客教学简案盐道街中学实验学校康健 一、教材分析选入人教版八年级上册第二单元的信客，为我国著名散文作家余秋雨的代表作。 作者在文中给我们讲述了两代信客的感人故事，把他们悲惨的经历和遭遇，以及生活中的困窘与落魄用质朴而又典雅的语言进行了细致的描写和刻画，倘若我们都能静下心来，细细品读字里行间中氤氲着的丝丝哀愁，在黯然泪下的同时就会心生对社会、对人性的思考。 文本以深沉的情感波澜在文字的流泻中回旋翻涌，带给阅读者无尽的思考空间。 然而，此文对于初中生来说，可谓探究点众多，教学中若想面面俱到反而会令学生无所适从。 因此，我在教学中，力求聚焦一点基于对信客形象的感知来深入挖掘通过品读语言来表达作者的情感态度探析课文的主旨，以此来拂去信客那一身抖不落的“烟尘”，让学生能“一课一得”，适度延伸而“得得相连”。 二、教学目标 1、通过感知信客的形象，品读信客的命运，体悟作者的情感。 2、通过细读文本，品味语言了解本文及散文写作的一些方法。 三、教学重难点感受本文的语言，领悟人物的品格。 四、教学时间一课时 五、教学过程（一）音乐渲染导入师社会有某种需要，就会出现某种职业，有这样一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通落后乡村和繁华都市的桥梁；他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！这就是悲情的职业人信客。 余秋雨的信客为我们讲述了这样一段故事，“信客为远行者效力，而自己确是最困苦的远行者。 让我们到故事中去认识信客，体会他们的苦涩人生。 （二）揣读感知形象 1、结合自己对文章的预习、理解，试着用以下语气来读标题“信客”，并说说这样读的理由。 （1）赞美惊叹 （2）同情怜悯 （3）痛苦悲愤教师导析略（三）品读体悟情感 2、“信”是信客的生存之道。 然而在诚信的这条路上，两位信客走得并不顺利，快速阅读有关老信客的文字，思考老信客因什么事名节俱损？最终的命运如何？学生活动找出叙述老信客的语段，自己归纳概括，然后发言交流。 教师过渡略 3、第二代信客从业“二三十年”，一直诚实守信，最终信客为何转行不做信客？从文中概括具体的事件并分析。 教师导析略 4、信客这条路布满凶险，叫人难于撑持。 但凭着一个“信”字，他坚持了二三十年。 特殊的职业造就特殊的品格和素质，信客有哪些优秀品质？请从文中找出句子来进行分析。 请看文中的语句，我读出一个的信客。 （四）细读品语探究5.学生通读课文，勾画出你认为精彩的语句，揣摩一下这些佳句是怎么表达一个意思的，怎样措辞，怎样修辞，这样的句子有什么美感？示例1原文现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。 改为现在，他正住在山间坟场边的破草房里，久不能睡，回想着过去的经历。 提示从修辞手法上来辨别差别，结合人物遭遇及情感。 示例2更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，把他当作了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。 改为他不敢发出一点声音来作答，更不敢为自己辩解。 提示比较用词遣句的差别，分析人物特点及情感。 学生活动分组朗读比较、感悟。 延伸小结ppt出示清代袁枚的李觉出身传评语（五）课堂练笔文章开始，迎面而来的是两位风尘仆仆的信客，文章末了，是两座相伴相守的青冢，信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。 课堂活动一学生展示预习中练笔作品。 教师提示性写作出示课件“墓志铭”，请学生补写。 朋友，感谢你停下脚步，你走过的这个地方，沉睡着一个的灵魂。 我们想用这窄窄的石碑记录他的一生。 他用几十年的光阴去传递别人的幽怨与牵挂，而换回的却是人们的猜忌、呵斥、诬陷。 他无言地承受，他选择了默然，他选择用几十年的艰辛困苦篆刻下一个“信”字。 他用自己的一生告诉世人。 愿他的灵魂在天堂永安。 （六）课堂总结细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。 他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年岁月的残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。 他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。 当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。 信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我