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电子商务专业课程体系建设浅析 摘要课程是职业学校培养人才的的核心环节，课程体系的开发质量直接制约专业人才培养目标的实现质量。中等职业学校应积极与行业企业合作开发课程，本文根据技术领域和职业岗位（群）的任务要求，参照相关的职业标准，改革课程体系和教学内容。 关键词电子商务 岗位 课程体系 一、电子商务专业职业面向分析 （一）主要就业行业领域分析 电子商务专业实践主要涉及通讯服务、生产制造、软件开发、互联网应用和信息化、电子政务等领域，针对这六个领域目前发展的态势，电子商务实践最多的是针对互联网应用和信息化方面的知识与技能的应用。 （二）主要就业岗位分析 按照国家职业资格标准，“电子商务”专业就是培养利用计算机技术、网络技术、通讯技术等现代化信息技术从事商务活动的人才。 通过对电子商务人才岗位的需求分析，对电子商务人才有需求的企业可以分为以下三类： 1.进行信息化改造的传统企业。现有企业为了实现电子商务经营和管理，需要对企业进行信息化改造，这个过程中需要大量拥有信息技术的人才，从而改变其传统的经营和管理方式，以适应现代信息技术发展对企业的挑战。 2.信息化导致传统企业模式发生变化的中小企业。相关岗位需要掌握电子商务技术的人才，从而有效地实施电子商务活动。如网络广告、网上洽谈、网上采购与销售、网上售后服务等岗位。 3.新兴电子商务企业。如支付网站、CA认证、BtoB、BtoC网上平台等企业的相关岗位。 二、电子商务专业课程体系的设置 （一）以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准 电子商务专业课程标准要涵盖企业岗位和职业资格要求，学生通过三年的学习，不仅能掌握专业知识，、就业技能，在获得学历证书的同时，又能获得与专业相关的职业资格证书，其相对应关系如图一所示。 （二）以工作过程为主线确定课程体系 现代电子商务专业课程必须从整体出发，以职业岗位能力为核心，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照实际工作任务和工作情景组织课程。开发中职电子商务课程体系还要对电子商务具体过程全面了解，应依据工作过程中的主要岗位划分专业方向，设计课程体系，并要尽早让学生进入工作实践阶段，为学生提供体验工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 （三）以工作任务为引领确定课程内容 中职电子商务专业课程设置必须从岗位需求出发，要以工作任务为引领，通过课程实现以就业为导向的培养目标。专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所需的知识和技能。要体现“理论为实践服务”的理念，培养学生知识内化、迁移和继续学习的基本能力。在注重课程设置现实性的同时，也不能忽略其动态性和前瞻性，要不断适应国家对电子商务人才发展的需求。 三、中职电子商务专业课程体系构建的实践 （一）基于职业岗位能力，构建符合人才培养模式的课程体系 中职电子商务专业以培养中、小企业的电子商务从业人员为目标，根据职业岗位的需求确定专业培养的职业化方向，从而确定中职电子商务专业的二大职业岗位群：“网络营销与客户服务”、“网上交易与物流”，其能力要求及相关课程结构见表一。 （二）面向职业岗位，构建立体化实践教学平台 建立课程实践、感知实践以及角色实践三大实践平台，搭建立体化电子商务专业实践体系，真正实现理论教学与实践教学相融通，实践平台的主要内容见表二。 表1：二大职业岗位群的能力要求及相关课程结构 表二：立体化实践平台的主要内容 四、问题与思考 （一）建立健全校企合作共建课程体系的机制 以职业岗位能力为核心构建中职电子商务专业课程体系，解决了教学体系开发中的课程岗位针对性，适宜培养高素质的技能人才，而此项工作的关键是校企共建课程体系，企业的参与度直接影响课程开发的质量。因此，建立健全校企合作共建机制是以职业岗位能力为核心构建专业课程体系顺利、高效实施的基础。 （二）开发以工作任务为导向的单元课程 以职业岗位能力为核心构建中职电子商务专业课程体系，对其中的专业技术课程提出了要以工作任务为导向的教学要求，由此带动的是涉及广大一线教师的单元教学内容的改革