互教互学高效课堂的基本步骤.docx

“互教互学”高效课堂的基本步骤“互教互学”高效课堂模式的基本步骤【情景导入，目标定向；学案引领，自主学习；合作探究，交流展示；启发引导，精讲点拨；分层训练，达标检测；回扣目标，总结反思。】第一步：情景导入，目标定向操作从学生真实的生活经验导入，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。通过口述学案、投影或板书，让学生看。明确学习目标，进行目标定向。时间约2分钟左右目的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。注意点要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。普通班可适当降低教学起点； 学习目标要层次清楚，简明扼要，不要太长，将三维目标的内涵融入； 要引导学生认真默看，不要急于切换到下一环节。第二步：学案引领，自主学练操作通过学案中的自学提纲要求，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习，自主练习，教师巡视。时间约8分钟左右目的让学生带着明确的任务，知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何自练等； 坚持每次自学前都给予方法指导，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效； 教师引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。注意点自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。 明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何练习等。 学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学； 重点巡视中差学生，可以给后进生说几句激励话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来； 要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。教师要多关注学困生，及时辅导。第三步：合作探究，交流展示操作组长组织小组成员之间互相交流，教师组织全班交流，兵教兵。组内交流。学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。 班级交流。教师组织全班交流，各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。 教师随机备课。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，对学生自学后交流的信息进行整合，明确精讲点拨的内容。随机备课。时间约8分钟。目的交流初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。注意点教师要搜集同学有哪些错误，并及时分类，供精讲点拨时用； 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。 通过巡视，确保每个小组都认真演练交流，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。第四步：启发引导，精讲点拨操作对学生还存在哪些普遍问题、典型问题、倾向性疑难问题，引导学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案，进行精讲点拨。引导学生归纳，上升为规律与原理，指导学生运用。时间约10分钟目的凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题；通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题能力；这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，培养他们的一题多解能力。注意点教师要做到三个明确：明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。 精讲点拨。一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重“三讲清”。讲清概念，讲清联系，讲清作用。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨；讲清解决问题的思路、方法。尤其是在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课。第五步：分层训练，达标检测操作布置课堂作业。根据教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂达标检测题。 督促学生独立完成课堂作业。 批改部分已完成的学生的作业。时间约10分钟。目的通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。 将所学知识通过训练，内化为操作能力。注意点课堂作业的量与时间要把控适宜。 检测题要典型，适度和适量。学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。 检测题要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。满足不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。必做题是达到课程标准要求的基本题，是全班同学必须当堂完成的；选做题有的是为了增加训练的量，有的是为了增加训练的难度，这样可以避免一般学生“吃不了”尖子生“吃不饱”的现象，满足不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。 当堂训练可以独立完成也可合作完成。一般较简单的训练题学生独立完成，综合性的题目，多数学生不会的或出错的问题可以通过小组讨论交流解决。学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时启发引导、点拨纠正。 当堂达标检测题学生独立限时完成。明确正确答案，及时进行评价和反馈矫正。 教师的反馈矫正要贯穿始终，尤其关注学困生，加强对学困生的辅导。第六步：回扣目标，总结反思。操作该环节是对全班学生对本节课的学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，一般要求，教师提问三个学生（三个档次的学生），也可师生一齐总结反思。时间约2分钟。目的总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾掌握了哪些解题方法，纳入