素养提升测试样卷小学英语.doc

学校 姓名 报考学科 准考证号 温州市中小学教师学科素养提升测试样卷小学英语（三、四年级）应考教师须知：1. 本卷分两部分，共 7道题。满分100分，考试时间120分钟。2. 答题前，请在密封区内填写校名、姓名、学科、准考证号。3. 答题要做到书写端正，字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。题号一二总 分1234567得分一、 文本解读与目标设定（65分）请根据提供的文本材料（PEP三年级 下册 Unit 2 My Family ）回答15题：1请根据教材编写的思路，确定文本教学内容：(12分)(1) 话题：_ _（2分）(2) 功能：_ （3分）(3) 语言结构：_ _（4分） (4) 词汇：_ _ （3分） 2. 在Part A 部分，教材编写者把Lets talk安排在Lets learn之前，你认为这样的编写意图是什么？可否把Lets Learn提前到Lets talk 教学，请说明你的理由。（10分)3请根据提供的文本材料（Letstalk & Lets Learn），就“知识与技能”维度设计一个分层教学目标（要求有两个层次具体、明确、可操作。）（基础为A层，拓展为B层）。（20分）知识与技能目标A基础目标（10分）B拓展目标（10分）4、请根据你的教学经验、学情，你认为该文本材料的教学重难点各是什么？为什么？（13分）5.有位老师为“Lets Talk”文本设计了以下情感目标：“培养学生对长辈的热爱之情”。请你请根据教学目标设定ABCD四要素（行为主体，行为结果描述，条件陈述，行为表现程度）来衡量上述技能目标是否完整，并加以分析和修改。（10分）二、教学资源的选择与运用 （35分）6. 本单元主情景图在课堂教学中有何作用？在教学活动中你将如何运用这幅图？（20分）7. 有位老师在”Let s talk” 教学中，把新授的单词和句型编成chant,并融入与教学内容相关的绘本材料。你对她的做法有何看法？请你结合自己班级学生的学情，你可能会选择哪些教学资源来辅助自己的实际教学？（列举一个例子）（15分）温州市中小学教师学科素养提升测试样卷参考答案和评分细则小学英语（三、四年级）一、文本解读与目标设定（65分）1.(12分)(1)话题 _Family members_ （2分）(2)功能 运用等句型Whos that man/woman?来询问他人的家庭成员，并能根据询问给出相应的回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。（3分）(3)语言结构 _ Whos that man/woman? He/Shes._This is _my family._This is _my friend._ _Nice to meet; nice to meet you , too（4分）(4)词汇 father(dad), mother(mom), man, woman, grandfather(grandpa), grandmother (grandma)；（3分）2.（10分)（1）这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。(4分)（2） 可以（2分）因为教学有法，教无定法。教师在实际教学过程中，可根据自己的教学实际，对教学内容进行适当的调整，除了按书上的顺序来教外，也可以先教Lets learn，让学生在熟练掌握家庭成员词汇grandmother(grandma)，grandfather(grandpa)，father(dad)，mother(mom)，在此基础上再进行本课的对话教学，以降低教学难度，便于学生掌握。（4分）3（20分）知识与技能目标A基础目标（10分）B拓展目标（10分）1学生能听、说、认读核心词汇father(dad), mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa), grandmother (grandma)；2、能听懂询问他人家庭成员的句子Whos that man/woman?及回答He/Shes.3、学生能听懂并能灵活运用This is my friend/family/mom等句型。4、学生能用以上所学知识（词汇/句型）谈论介绍家人和他人。（ask and answer）5、能正确流利地朗读Letstalk & Lets Learn的内容。1、学生能说读懂家庭成员的名称：aunt,uncle,brother,sister等。2、能听懂谈论家庭成员的小语段。3、能运用捕捉关键词的听力策略，提取关键信息，并做出正确选择。4、能模仿正确的语音语调，流利的朗读对话及相关的一些对话。5、学生能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话4.（13分）（1）教学重点：教会学生能听、说、认读词汇father(dad), mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa), grandmother (grandma)；（3分）利用句型：Whos that man? Hes myWhos that woman? Shes my询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。（3分）使用特殊疑问句询问对方。（2分）2）教学难点：教会学生区分和正确使用人称代词he 和she及发音。（2分）he和she的区别看着简单,实际上小学生最容易混淆。他们是比较抽象。在教授过程中，需要教师使用一定的记忆方法和教学手段帮助学生识别和发音。（3分）5.（10分）根据教学目标设定ABCD四要素去衡量，以上目标有行为主体学生（audience）, 有行为结果描述（behavior，学生能做什么）(2分),但缺少条件陈述（行为在什么情况下产生）, 以及行为表现程度（degree）（2分)）。应该改为：学生（2分）通过主题My family的学习，通过听取小朋友介绍各自的家（条件）(2分)，绝大部分人学生（行为表现程度（1分）能讨论自己快乐的家，引起他们对家、对长辈的热爱之情（行为结果）(1分)。不拘泥于参考答案，凡意思相近或言之有理、符合实际的,均酌情给分。教学目标描述空洞，不够具体的，在总得分中酌情扣2-3分。二、教学资源的选择与运用 （35分）1（20分）主情境图的内容，包含单元中要求掌握的基本句型，它将A、B两部分的句型有机地融合在了一起，使画面成为一个整体。（5分）单元主情景图是该单元的主要内容的一个微型板书。（3分）我们可以充分利用这副图，给学生创设一个情景，让学生在这一情景中进行对话操练。单元主情景图可以作为新授单元的总揽，在单元学习初，让学生初步了解本单元需要掌