数学人教版五年级下册同分母分数加减法.doc

同分母分数的加、减法郭志农一 教学内容：教材第89 一90的内容及第108 页练习二十三的第1、2题。二 教学目标1 使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。2 培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。三 重点难点理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。四 教学过程（一）情境导课1、 你能给下面的分数分分类吗？3/4 1 7/9 4/9 5/6 2/9 11/15 1/9 3/9生：可以分为同分母，异分母和1师：如果要把1也分到分数里那怎么分呢?可以分到同分母这一列吗？可以分到异分母这一列吗？举例说明。2、那今天我们就来研究同分母分数的加减法。（板书课题）（二）自主学习1、师：那今天我们要学习同分母分数加减法的哪些知识吗？（出示学习目标）2、师：课前大家都预习了这一内容，那下面就请一小组带大家学习书上的例题。请小组上台带大家学习例题。其它组提问并评价。提问时间：谁有问题,请提问？加法的意义：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。减法的意义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。（三）小组合作1、师：学校举行剪纸比赛，小红剪鲤鱼用了这张纸的1/8，1838小明剪蝴蝶用了这张纸的3/8小组合作：（1）先提一个问题.（2）列式计算（说方法：1_ 2 _ 3_（3）举例（每人举一个例子并写下来)（4）我们发现：_2、师：你发现加法与减法有什么共同特点？同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。能约分的要成最简分数。（四）达标训练1 直接写出下面各题的得数。 += -= += -= += -=2、下面的计算对吗?请你把错的改正过来。3、计算抢答（五）课堂总结你学到了什么？还有什么要提醒大家注意的地方？（六）拓展延伸1、提问题.(比比哪组提的问题又多又快并计算)2、把分母相同的分数组成算式并计算。（开火车）3、师：看大家开火车开的这么好，那就再来几个吧。你发现了什么？算一算，你发现了什么规律？= = = = -= -= - = - = 4、课后思考：欲知答案如何，且听下回分解。在括号里填上适当的最简分数，使等式成立。（ ）+（ ）= （ ）（ ）= （ ）+（ ）= （ ）（ ）=（七）板书设计同分数加减法同分母分数相加、减，分母不变，分子相加减。 + = = - = = 计算的结果，能约分的要约成最简分数。五 教学反思本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供自主探索、合作交流探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点： 1、关注学生的学习方式，让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习，促进三维目标的落实。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分吃蛋糕的情境出发，整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学同分母加法的计算法则时，因为学生已经会计算的情况下，充分让学生自己探索“为什么这样算，为什么能这样算”这一问题，让学生知其然而且知其所以然，这样体现了以学生为主的教学方式，又让学生加深了对知识的了解。在解决实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。 2、关注学生思维的方向，体现算法的多样化和优化组合。让学生通过多媒体课件的演示过程主动理解算理，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。教材通过的是现实的问题和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。既然问题来自于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。因此当提出问题后，老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法，而是引领学生借助多媒体课件的演示过程理解算理，并进行必要的合作交流，启发学生自己去思考问题的本质特征，从而得到同分母分数加减法的计算方法。 3、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。整个教学过程都体现了这一特点。在复习环节中通过实际生活引入，新授课时通过过生日分吃蛋糕的具体情境为主线，在巩固练习中，我设计了一道生活题，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系。 通过这节教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的人，应该会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西