《商的近似数》教学设计及反思.doc

商的近似数教学设计与反思东逯寨小学教师 贺贝贝【课 题】 人教版五年级数学上册商的近似数【内容分析】 在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商， 而往往只要求出商的近似值就可以了。通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商，因此，这部分内容的教学很重要。同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了学有所用。【教学目标】知识目标： 1.使学生掌握求商的近似数的方法。2.能根据实际情况和要求求商的近似数。 能力目标：1.提高学生的比较、分析、判断的能力。2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。 情感目标：1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。 【教学重点和难点】 重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。【教学过程】一复习导入（多媒体展示）1.口算0.637 0.240.3 0.650.1372144 1.440.6 5.60.082、用“四舍五入”法求近似数：保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数2.94560.542919.00453、复习准确数与近似数的定义二探究新知（多媒体展示）1.例题：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题 （2）学生独立列式 （3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出?生：.师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。 生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“ ”连接） 师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“”连接）2.发现求商的近似数的规律 生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位 师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。3.巩固练习李明、张红和郑涛三位同学去鲜花店，一起为自己的老师买一束鲜花，一束鲜花80元，他们三人每人需付多少元？找两名同学上讲台板演，然后分析问题，解决问题。4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？ 生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。5.判断题1、保留几位小数就应该除到比保留的位数多一位。 （ ）2、保留两位小数就是精确到十分之一。（ ）3、一个数保留一位小数是5.9，原数肯定比它大。( )4、4.998精确到0.01是5.00，也就是5。( )三.课堂总结 这节课有什么收获？ 求商的近似数的方法： 师总结：1.看需要保留几位小数或整数。 2.除除到比需要保留的小数位数多一位。 3.取用“四舍五入”法取商的近似数教后反思： 本节课讲得不成功，课堂效果不好，而且学生掌握的也不行，主要有以下问题：1、对课堂重难点把握的不够，对教材没有吃透，商的近似数只注重保留小数位数，没有注重求完近似数后的书写，约等号等问题，造成学生眼高手低，导致后来学生上台板演的时候没有同学做对；2、本人在课堂上放不开，没有激情，学生缺乏兴趣，不必要的动作太多，比如拉袖子交叉胳膊；3、教学设计不严密，在学生知道单价=总价/数量情况下，应该让学生自主来做题，而不是将答案直接告诉学生，使学生的学习主动性降低：4、